协同学视阈下的大学生廉洁教育

夏拥军 张金明 尤树林

摘 要：系统开展大学生廉洁教育是深入实施从源头上预防腐败的重要举措，是一项具有前瞻性的基础工程。从协同学视阈出发，选择大学生廉洁教育的实效性作为系统的序参量，可以有效促进廉洁教育系统不断从低序向高序逐步演进。在实施廉洁教育过程中，应构建基于主体间性的大学生廉洁教育模式，促进教师主导作用与学生主体作用之间的协同与耦合。建立有效实施大学生廉洁教育的领导体制和工作机制，注重多部门及多种教育途径的有机协同，不断提高大学生廉洁教育的针对性和实效性，是新形势下加强党风廉政建设和反腐败斗争的一项重要内容。

关键词：协同学；大学生；廉洁教育；序参量

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-9170（2016）02-0073-04

加强大学生廉洁教育是实施从源头上预防腐败、具有前瞻性的基础工作[1]，对提高大学生思想道德素质、促进国家廉政体系与法制建设、加强全社会的反腐败监督、营造风清气正公平正义的社会氛围等方面具有积极的作用[2]。高校开展大学生廉洁教育是一项系统工程，系统要素包括教师、学生、教育目标、教育内容、教育方式、教育环境等。该系统对外具有开放性，不断从党和国家关于党风廉政建设和反腐败的方针政策、法律法规、社会价值规范中获得新的教育目标与内容，不断从其他学科中获得新的教育理论与方法，不断从党风政风社风的积极变化中获得正反馈，这些都为大学生廉洁教育系统演化提供了外部条件。同时，系统各组成要素具有层次性和差异性，存在随机涨落，要素之间有较强的非线性相互作用和交叉因果关系。当大学生廉洁教育系统远离平衡态时，通过合理调节、控制各要素的运动可以产生协同效应和相干效应，促进系统从无序转化为有序、从低序进化到高序，从而更加有效地实现大学生廉洁教育目标。因此，运用协同学理论来分析大学生廉洁教育，不仅为我们提供了新的研究视角，而且对增强大学生廉洁教育的效果具有现实意义。

一、选择大学生廉洁教育实效性作为系统的序参量

协同学理论认为，有一些变量在系统受到外部条件的影响处于临界变化状态时，总是积极地促使系统加速地离开原有稳定状态，支配着系统的演化方向，决定着系统的演化结果以及形成系统未来的结构和功能，这种主宰系统演变过程的参变量，就是序参量[3-4]。序参量一旦形成便支配系统各要素（子系统）的自组织行为，主宰系统整体演化过程，推动系统的演进。因此，掌握了序参量，也就控制了系统的发展进程。通过对序参量的管理，可以忽略管理工作中的细枝末节，抓住管理工作的本质[5]，达到事半功倍的效果。

序参量是各个子系统在相互作用基础上形成的系统宏观模式，具有以下几个特性：一是序参量由系统内部大量子系统在竞争与协同的非线性相互作用中产生的集体模式，并且能够进一步支配系统中大量子系统的行为和运动。二是序参量基本贯穿于系统演化过程的始终。三是序参量能够度量系统有序程度的变化。四是序参量为系统内极活跃的“革命性”因素，系统内的变化总是首先从它开始，它的变化又总是支配着大量子系统以至引起整个系统的变化。[6]

大学生廉洁教育旨在通过对大学生施加有目的、有计划、有组织的教育，培养大学生的廉洁意识和廉洁技能，增强拒腐防变的理念和能力，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业、诚实守信的职业观念。[7]通过对大学生廉洁教育活动的要素、过程和结果进行测量与评价分析，可以判断大学生廉洁教育活动结果与廉洁教育目标的符合程度，即评估大学生廉洁教育的实效性，能够对大学生廉洁教育的内容、策略、模式、参与教师、学生等其他子系统起反馈支配作用，从而保证教育的效果。对大学生廉洁教育实效性的评估贯穿大学生廉洁教育系统演化过程始终，是系统中的永恒变量和系统有序程度的显著参量，也是系统内部各个子系统相互作用基础上形成的系统宏观模式。因此，可以选择大学生廉洁教育实效性作为大学生廉洁教育系统的序参量。

序参量确定之后可以积极创造条件，通过系统对外开放和内部改革创新等，强化或突出选择的序参量，有意识地促使系统通过涨落向我们期望的目标跃进，朝着完善机制的方向发展。当前，党风廉政建设和反腐败工作的深入开展为大学生廉洁教育创造了良好的社会环境和价值导向，社会主义核心价值观为大学生廉洁教育提供了基本的理论基础、政治前提、精神动力和道德准则[8]，新媒体的普及应用为开展大学生廉洁教育提供了新途径，以上这些外部涨落都会引起大学生廉洁教育系统的内部涨落和非线性相互作用，为系统及各子系统演化创造条件。抓住大学生廉洁教育实效性这一序参量，通过问卷调查、访谈等方式评估大学生廉洁教育系统的要素、实施过程和实施结果的有效性，对不符合廉洁教育目标要求的部分进行深入分析，找出造成这些不符合目标要求的部分状态的原因，从而进一步优化大学生廉洁教育系统的结构，完善教育模式和教育策略，构建大学生廉洁教育系统新的有序结构，以更好地实现廉洁教育目标。

二、教师主导作用与学生主体作用的协同

大学生廉洁教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，实施过程需要遵循大学生道德品质形成的客观规律。在实施大学生廉洁教育的过程中，由思想政治理论课教师、党政干部、辅导员等形成教师子系统，充分发挥教师的主导作用；在校大学生构成学生子系统，在教育过程中要积极发挥学生的主体作用。

教师的主导作用主要体现在：当前，迫切需要确立“以人为本”的理念，紧密结合大学生思想实际，处理好主流一元价值导向同大学生价值观多样性及思想需要的现实性之间的矛盾。[9]根据大学生廉洁教育目标，本着科学、开放、可持续发展的原则，选择具有时效性的廉洁教育内容。根据学生的接收能力、价值取向、兴趣特点、理论基础等实际情况，培育主动交往式的廉洁教育方式，激发学生的积极性和主观能动性，促进学生廉洁认知、情感、意志、信念、行动整体矛盾运动的自组织。

事物内部的矛盾运动是事物得以发展的根本原因。大学生廉洁素质的形成与发展归根结底要通过大学生内在的思想矛盾运动来实现，即要发挥学生的主体作用，主体作用是学生廉洁素质子系统的序参量。大学生不是盲目地认同廉洁教育目标和要求，而是发挥自主性、能动性和创造性，能独立做出反应、选择、整合，自主调节行为，并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范。学生的主体作用一旦得以发挥，能引导学生不断进行自我教育、自我管理、自我服务、自我激励，达到外界教育与自我教育的有机统一，引领自身廉洁素质不断完成层次间的跃进和整体上的提升。

在实施大学生廉洁教育的过程中，教师主导作用与学生主体作用的发挥并非是各自为政、毫无联系的，而应紧紧围绕着大学生廉洁教育的有效实施进行协同与耦合。教师的主导作用在于促进学生廉洁道德认知的涨落，当学生个体处于这种认知上的矛盾或不平衡状态时，就意味着其思想政治品德认知结构已处于即将发生改组和重构的临界点，从而使个体廉洁素质结构的向上运动成为直接可能，产生一种新的平衡状态，达到促进个体廉洁素质向更高阶段发展的目的。[10]教师和学生都是平等的主体，可以通过对话、理解和包容达到二者的和谐相处。他们共同存在于廉洁教育的过程中，他们之间是一种交往关系，相互影响、相互作用，最终双方的思想道德素质得到共同提高。因此，大学生廉洁教育不是教师对学生的单向灌输和说教，需要重视学生的主体性价值和能动作用，要将教师的主导作用与学生的主体作用协同起来，构建基于主体间性的大学生廉洁教育模式，采取对话互动、角色体验、生活叙事、团体学习、新媒体“载体合力”等廉洁教育方法[11]，增强廉洁教育的科学性和实效性。

三、多部门及多种教育途径的有机协同

大学生廉洁教育是高校党建和思想政治工作的重要内容之一，应纳入学校人才培养目标和党委工作整体规划，形成党委统一领导、党政齐抓共管，纪委、组织部、宣传部、学工处、团委、思想政治理论教学部门及相关部门发挥各自优势，广大师生员工积极参与的领导体制和工作机制，构建各有侧重、相互协同的组织与教育网络。[12]根据协同学理论，应在领导层与职能机构之间、职能机构相互之间建立相应的沟通反馈机制，保持廉洁教育系统中各子系统间信息流、物流、能量流的畅通，从而更好的保证系统有序、高效运作。[13]

当前，实施大学生廉洁教育的载体和渠道多样化趋势明显，可以根据大学生廉洁素质成长规律，合理选择教育目标、教育内容与教育形式，形成各有侧重、相互补充的教育合力。大学生廉洁教育途径有新生入学教育、专业课的渗透教育、形势与政策课教育、思想政治理论课教育、举办专题讲座、开展校园文化活动、参加社会实践等方式。其中，大学生廉洁教育内容中的法制教育、诚信教育、社会公德教育和家庭美德是基础教育内容，可重点在思政理论课教学中和新生入学教育阶段实施，帮助学生了解和掌握大学生活的基本特点，尽快转换角色，并形成基本的公德意识，掌握基本法律规范和校纪校规，确立良好的行为习惯，尽快适应丰富多彩的大学生活。[14]职业道德教育可结合专业课的教学或专业特点渗透进行，通过分析专业领域的道德案例，达到有效提高学生道德素质与专业素质的目的。[15]此外，也可通过组织大学生参加一些与所学专业密切相关的社会实践活动，让学生在真实的职业环境中丰富对职业道德的认知、体验职业道德的真谛、提高对职业道德重要性的认识，增强职业道德教育实效性。[16]我国党风廉政建设与反腐败工作的相关政策法规等可以通过新媒体、党课、形势与政策课和专题讲座等途径进行宣传教育。另外，大学的校史、校园文化、大学精神中也蕴含着丰富的廉洁养分，可通过校园文化建设进行进一步地挖掘与彰显，赋予其时代内涵，营造崇廉尚洁的文化氛围，发挥校园文化润物无声的隐性教育功能。

总之，大学生廉洁教育是一项具有重要战略意义的系统工程，大学生廉洁教育系统是开放的系统，不断与外界交换物质、能量和信息，为系统演化提供了外部条件。系统内部存在随机涨落，系统要素之间进行非线性相互作用，适合运用协同学的理论来分析大学生廉洁教育。选择大学生廉洁教育的实效性作为系统的序参量，可以简化对大学生廉洁教育工作的管理，有效促进廉洁教育系统不断从低序向高序演化。在实施廉洁教育过程中，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，通过构建基于主体间性的大学生廉洁教育模式，促进教师主导作用与学生主体作用之间的协同与耦合。另外，应构建有效实施大学生廉洁教育的领导体制和工作机制，形成各有侧重、相互协同的组织与教育网络，并根据学生廉洁素质发展规律，注重不同教育内容与教育方法之间的协同，不断提高大学生廉洁教育的针对性和有效性，为培养社会主义合格建设者和接班人奠定坚实基础和有力保障。

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责任编校 陈 瑶

Exploration on Implementing Integrity Education Among University Students Based on Synergetics

XIA Yongjun1， ZHANG Jinming2， YOU Shulin1 （1.CPC Commission for Discipline Inspection， Nanjing Agricultural University， Nanjing 210095， Jiangsu， China； 2.College of Engineering， Nanjing Agricultural University， Nanjing 210095， Jiangsu， China）

Abstract： A systematic implementation of integrity education among university students is an important measure to prevent corruption from its source， a foundational construction with prophetic visions. Viewed with synergetic theory the choice of the effectiveness of integrity education as the order parameter of the system will be able to facilitate the evolve from the lower order to the higher order in integrity education. In the process of implementing integrity education， the educational mode should be constructed based on inter-subjectivity to facilitate cooperation and coupling between the leading role of teachers and students. It is an important part of the current situation of accelerating construction of Party mode and strengthening integrity construction to establish an effective leadership and working mechanism for the implementation integrity education， to attend to the organic cooperation of multiple departments， and to continually improve the pertinence and effectiveness of integrity education.

Key words： synergetics； university students； integrity education； order parameter