问题导向式教学在小学数学教育中地位的研究

万莉

【摘要】：问题导向式教学是一种以学生为主体，教师以问题为主线的教学方法。在教学过程中，引导学生发现问题，解决问题，并培养学生创新能力。数学作为一门可以启发小学生智商的学科，问题导向式教学方法有利于提高学生的学习能力，在教育中有着举足轻重的地位。

【关键词】：创新;教育;潜力

引言：传统的填鸭式教学法已经严重阻碍学生思维和想象力的发展，新型的教学要以培养学生的综合素质为主，以适应飞快发展的社会的需要。教学中不光要传授学生知识，更重要的是培养学生的能力。这就要求教师在教学中要多引导学生，从各个方面调动学生的主动性，让学生积极参与到教学中，所以，问题导向式教学在教学中非常重要，刻不容缓。下面我从几个方面具体阐述一下问题导向式教学在小学数学教育中的地位。

一、当前小学教育形势：

2000年后，我国教育改革与发展取得了巨大的历史性突破，在学龄人口高峰时期实现了普九，但小学生净入学率超过百分之九十五，教育经费的投入也在逐年增长，学校管理体制也日益完善。在新教育形势下，小学教育迎来了改革发展发展的新阶段。为了更好更快地推进小学教育，创新的方法，创新的思维以及创新的做法的引入是不可缺的，这对我们的小学教育来说是机遇也是挑战。

面对小学教育的新形势，在教育理念上，必须要实现由“单纯积累知识”向大力培养创新精神的改变，着力培养孩子的创新能力和自主学习能力。孩子是天生的学者，他们从一出生就开始学习走路。小学教育作为教育的基石，不仅关系到学生的个人前途命运，而且关系到千家万户，又关系到祖国的兴衰，教育是立国之本，是名族兴亡的标志，一个国家有没有发展潜质看的是教育。教育既要有“春蚕到死丝方尽”的精神，又要有敢于开括，创新的精神，为祖国的今后发展和富强奉献一份力量。

二、问题导向式教学的利：

1、问题导向式教学是贯穿课上课下十分紧密的教学方法，众所周知，问题是一切创新的源泉，在当前提倡创新，鼓励创新的社会氛围下，教育的创新就显得格外重要。问题导向式教学的重要一步是课前预习，只有做好充分的课前预习工作才能顺利的进行下一步，这就对学生们的积极性是一个考验，数学课前预习需要对数学有极高的兴趣的人来说，这是个非常好的教学方法，这期间锻炼了人的独立思维能力和处理解决问题的能力，这期间家长也要注意不要对孩子的问题直接作答，应该用一个线链式的问题去引导孩子，让孩子的逻辑思维慢慢增强。

2、问题导向式教学的第二步是讨论，主要锻炼同学们之间互相沟通的能力，当一道数学题有多种解法时，小组几个人可以分别讲述自己的想法，通过自己的表述让别人了解自己的想法，当今时代需要的是智慧与口才都具备的人，我们要适应当今时代的发展需求追寻时代的潮流。

3、第三步，对老师来说，讲课就会非常的有针对性，而不是像大海捞针是的去帮同学们像到底哪里不会，学生听课时候也会针对自己不会的问题去着重的听。

三、问题导向教学的弊端：

问题导向式教学把学生置于一种真实的情景，让学生自己以个体为单位或者小組为单位去分析问题，学习解决问题，问题所需要的知识，然后利用所学知识用自己的方式自主解决问题，这时一些预习能力差的小学生是相当不利的，没有好的预习，那就更不会有讨论和解答总结这几个步骤了，对一些基础薄弱的小学生来说更是难上加难，自己本身就没有预习，听别人讨论又不知道再说什么，老师讲的题更是针对性很强，这可能就要造成两级分化严重，差生想好好学习更难。如果一个班的学生有一半以上没有预习，如此以来，就没有了解答和总结的完成。由此以来可能会造成教学任务的拖延。

四、问题导向式教学对社会的作用：

俗话说“万丈高楼平地起”一个坚固稳定的大楼需要有好的地基，我们对于小孩子的教育也是如此，小学的基础知识很重要，对于数学这样一门研究结构、变化、数量、空间及信息等概念的一门学科来说，打好基础十分重要，在打基础的时候培养小学生创新的能力更为重要，问题导向式教学培养小学生的创新能力，要知道创新是一个民族进步的灵魂，一个国家发展的不懈动力，一个政党永葆青春的法宝！创新重要在于技术的创新，技术的创新、体制的创新、思维的创新，其中思维创新是根本方向，体制创新是重要保证，技术创新是最终目标，当今社会需要的是创新型人才，要想成为创新型人才，就要从小培养创新能力，培养创新能力就要从小学数学教育开始改变。现今社会，无论是在国企还是在外企基本上每个部门都有一个很重要的职位那就是创意总监，创意总监要求在任何一个方案上有不一样的见解和改进的意见。足以说明，创新是需要从小培养的。

五、问题导向式在小学数学教学中具体实施的步骤：

顾名思义，问题导向式教学是先有问题，学生通过问题去找寻要学习的知识。

第一步，在老师讲课的前一天学生应先自主预习，了解大概要学习的内容，通过老师给的导学案在书中勾画出重点，像数学这样逻辑性比较强的科目，不光要画出重点，还要了解其讲述的定义和如何使用定义。这第一步主要是鍛炼小学生们预习的能力。

第二步，上课前按座位的顺序分好座，小组由组长和成员构成，最好每个小组的人数不超过六个人，老师会给学生们相应的时间讨论，讨论主要针对学案没有完成的问题，若还有小组成员未完成的问题，则有小组长报给老师。

第三步，老师通过报上来的问题，有针对性地对其进行讲解，若老师讲解完毕后还有不会的问题，可举手向老师提问，老师一一作答。

第四步，老师要了解自己到底对知识的讲解让学生们听懂没听懂，这时就需要老师来向同学提问，最后再由老师总结本节课的重点。

结语：古人有云“不积跬步，无以至千里”，小学虽然年龄小但是责任重大，当今社会不断发展，对人的要求也越来越严格，要想成为对社会有用的人，就要从小开始鞭策自己，不光要好好学好课本上的知识，更要培养创新精神和创新能力，问题探讨式教学在教育界基本上已经成为教育的典范，这一教学方法是以提出问题、分析问题为主的培养小学生创新能力教学方法。这一方法虽然存在像差生不容易学习，老师很有可能讲不完课这两大弊端，但是对老师的教学和对学生们探索创新能力及学生们的自主学习能力都是有一定的好处的，从整体上来说，利大于弊。

参考文献：

[1]《做一个聪明的教师》2007年华东师范大学出版社王晓春出版;

[2]《改善学生课堂表现的五十个方法》2009年布鲁尚（美）威特克尔著作，于涵翻译 中国青年出版社出版;

[3]《爱心与教育》2008年漓江出版社出版，作者李镇西;

[4]《形势与政策教育概论》2012年安徽大学出版社出版。