提高初中英语教学效率的实践探索

李莲英

【关键词】 教学效率；师生关系；课堂教学结构； 基本素质

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0117—01

新课程改革后英语教学出现了许多新的问题，如教材新、容量大、课时紧等。这对英语教师提出了前所未有的挑战，如何以高质量的教学迎接挑战，是每一位教师所面对的共同问题。在平时的教学中，笔者不断地探索研究，总结出了一些行之有效的方法，并收到了良好的课堂教学效果。

一、融洽的师生关系，和谐的学习氛围是提高课堂效率的前提

美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐而安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异和人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而说sorry，而且尽可能多说Good！Very good！ Wonderful！等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学生学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。笔者曾听到这样一节公开课，教师在复习环节问了学生这样一个问题：Which subject are you good at？当一个个学生快速回答过去时，只见一位高个子男生声音很低地胆怯地断断续续地说：Imgood at….这时学生们一下子把目光都投向了这位学生，这位学生不好意思地低头支吾着。教师很快明白了学生的苦衷，安慰道：“Dont be shy. Im sure you are good at P.E. right？”学生点了点头。于是老师又问道：“Are you good at P.E.？”这位学生很开心地说：“Yes， I am good at P.E.”这位教师很机智的化解了学生尴尬的场面，从而既保护了他的自尊心又帮助他复习掌握了词组be good at的用法，可谓一举多得。

二、优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的关键

提高课堂效益，教师必须优化自己所教学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论对话、课文还是写作，都要避免死教、死学。学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要区别对待。有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏、下足功夫。

三、提高教师自身的基本素质是提高课堂教学效率的保障

首先，初中英语教师必须热爱英语教学，且对英语教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能激发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。

其次，初中英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识；另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。初中英语教学对教师的语言素质要求很高，如果英语老师的语音、语调不标准，会直接影响学生语音的质量。因此初中英语教师必须切实提高自己的语言素质，做到能够准确地拼读字母，音标；能够注意升降调和按意群读等；能够流利地说一定数量的歌谣以及日常用语和课堂用语；能够流利地用英语讲述小故事等。初中阶段的学生善于模仿，因此要想提高学生的语言水平，教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。

最后，初中英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。初中英语老师应该考虑初中生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。

总之，课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生学习的积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。无论是什么教材，什么教法，只要是从实际出发、从效果出发，且适合学生自主地去学习、去探究、去学会解决问题，学生就能体验到学习的快乐、成功的快乐，全面健康地发展。

编辑：赵玉梅