如何创设和谐高效的语文课堂

丁启龙

走进新课改的小学语文课堂，营造彰现个性的语文课堂，放飞学生自由的心灵;营造营造“民主平等”的和谐师生关系，营造一种“自由开放”的和谐学习氛围，达到教学相长。尊重学生的主体意识，开发学生的创新意识，促进学生的全面发展，为此要尽力在语文课堂中为学生创设一个和谐发展的课堂氛围。如何创设一个和谐发展的语文课堂呢？笔者根据自己在语文教学实践中的切身体验谈谈自己的感受。

一、创设“情感的课堂”

1、以教师之情融学生之趣

语文课堂中如何体现语文学科的“人文性”，基点在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的学习兴趣和情感呢？所以首先教师必须是充满激情的，课堂语言是充满感染力的，发问的形式是能够激发学生学习兴趣的，精彩的朗读是能让学生赏心悦目的，长时间的对学生进行耳濡目染，推己及人，调动学生的生活阅历、知识素养，将这份激情转化为学生感兴趣的情感，并成为自己的人生体验，为语文课堂的和谐发展奠定扎实的基础。

2、以学生之需创教学之境

利用学生的生活体验，教师要善于抓住知识与生活的联系点，通过多种方式在教学过程中满足学生的学习需要，或直观演示、或音乐辅助、或旁征博引、或巧设悬念……激发学生学习的欲望和动机，创造“我想学”“我要学”直至“我会学”的积极的课堂教学氛围，学生能够积极思考，依据情境走进文本、融入文本，与文本产生情感共鸣。在情境中突出学生在学习过程中的主体意识，丰富学生的主人翁情感，逐步将学习融化成学生的需要，教学过程也就“变苦为乐”了，课堂的教学效率也就提高了。

3、以文本之源获学习之法

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。文本是学生与教师在课堂交流过程中的媒介，文本中的情是教与学互动的“催化剂”。如果教师脱离文本之情，即使声情并茂，课堂效果也只会收效甚微。所以教师要抓好文本之源，深悟文本之情是如何体现出来的，并深入浅出地过渡给学生，使学生“跳一跳”摘到学习方法之果。

二、创设“交流的课堂”

《新课程标准》更明确指出要赋予学生更多自主活动和实践活动。教学过程变成了学生亲身体验的过程，变成了教师与学生、教与学互动的过程，变成了学生积极主动探索知识的过程，教学的主体变成了学生，教学过程中注重学生主体地位的体现，注重学生创新思维的开发。我们要把课堂还给学生才能实现这一目标，所以为学生创设一个敢想敢说、自主合作的交流的平台尤为重要。

在学生自主、合作、交流的过程中，教师不是局外人，是引导者与参与者，不断地激发学生的探究知识的欲望，相互启发，实现“文本对话”、“生生交流”和“师生交流”。交流的过程中，引导学生大胆地各抒己见，对有分歧的问题进行辩论，体会学习是无止境的道理。交流的过程中，所有观点都是被尊重的，都能得到老师有益的引导与支持，学生能够在交流与探究的过程中体验到了学习的乐趣，获取了知识，体验了到了主动学习后成功的喜悦，培养了能力，升华了情感，学生的主体地位得到了体现，课堂的高效得到了实现，同时也促进了学生的全面发展。

三、创设“开放的课堂”

1、真诚接受学生展示自己，发扬民主教学思想。

俗话说：心有多大，舞台就有多大。课堂是什么啊？课堂就是学生的舞台呀，是学生求知、探索、创造、成长、展示自我的平台呀！学生的潜力是无限的，给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈，关键在于教师是否给了学生足够发展的舞台。如学习写游记时，可以带学生走出课堂，走进自然，学生定能将感受到的体验下笔有神地表达出来。如锻炼学生自己制作课件并讲评;分小组进行合作交流地探究;鼓励学生进行课题研究等等。开放的课堂是尊重学生的展示，并给予展示的条件，学生能完成的教师绝不包办。

2、鼓励学生发现生活的语文

每一朵花都有属于它的芬芳，每一条河流都有属于它的篇章。生活中的每一件事物都蕴含着语文的奥秘，所以要鼓励学生“让语文走进生活，在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学习语文，在生活中发现学习语文的乐趣，让我们的学生深切的感受到：语文就围绕在我们身边。

3、虚心开拓学生发展的空间

教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可以在教学过程中开放地加入弹性灵活的临场体验，鼓励学生临场发挥，超越预先制定的要求。教师要灵活地授课，不受文本和课时的限制，充分发掘教师作为课程资源的空间，同时也开拓了学生发展的空间。

总之，要想语文课堂焕发生机与活力，“高效”是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标，教师要善于做一个鼓励者和欣赏者，带领学生走进语文，挖掘语文的乐趣与奥秘，享受教与学浑然一体的佳境，体验在教学过程中共同成长的愉悦。