提高小学语文课堂教学实效的几点做法

张雄

【关键词】 小学语文；课堂教学；预习；备课；多媒体；作业

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0052—01

提高课堂教学的实效即师生在课堂40分钟内获得最大的效益，让每位学生都有收益，让不同层次的学生都能有所收获，达到课堂教学目标。新课改以来，新课程理念使课堂教学有了较大变革，学生的学习方式也有了较大改观，身为一名小学语文教师，笔者想就如何提升语文课堂的实效谈几点体会。

一、要指导学生养成预习习惯

预习是教学的一个前置环节，也是上好一堂课的前提和基础，教师必须十分重视预习，指导和帮助学生养成预习的习惯。具体地说，小学语文的预习中最基本的要求就是要让学生熟读课文，查阅生字词，让学生试着总结文章的主要内容，找出并标记自己不理解的问题。这样不仅可以帮助小学生轻而易举地理解课文，有效地提高学习效率，而且可以培养学生的自学能力，使小学生分析问题、解决问题的能力也大大增强。另外，把预习的检查要纳入语文学科的评价机制。具体做法是：让课代表每天早自习检查，检查时也按布置预习时的要求检查，按好中差三个等级记入班级量化，如此坚持，则学生的预习习惯可以养成，教学实效也将大大提升。

二、教师要在备课上下足功夫

只有课前备好课，上课时才能更好地调控学生的动态，才能调动学生积极参与学习活动的兴趣。一是要备教材。备好教材是搞好教学的基础，要深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，尽量减少教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，恰如其分地展开教学设计。二是要备好学生。学生是课堂的主人，要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问的艺术，提问要紧扣新课内容，不可拔高，也不可泛泛而问，让学生答问时应该让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。

三、适时使用多媒体辅助教学

多媒体技术以其声、光、电的综合呈现和较好的交互式应用，能够大幅度激发学生的学习兴趣，较高质量地呈现教学内容。教师应该积极利用各种多媒体教学设施，如，远程教育设施及资源中的课件、视频等，使教具“立体化”。在小学语文教学中，大多数课文都具有鲜明的人物形象、生动的故事情节、优美的环境描写，运用多媒体能充分将这些展现在学生面前，为学生提供充分的视、听形象，从而为学生更好地理解课文打下扎实的基础。如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以下载相关影视剧片段，让学生置身情、景、声交融的场面，真正体会英法联军对人类文明犯下的滔天罪行，实现态度、情感、价值观的综合体验和提升。但需要注意的是，多媒体的使用要适时而用，不可滥用或者为用而用，不可为装扮门面而使用，一切教学设施的使用和教学活动设计的出发点，都应该助力教学目标的完成，都应该着眼于教学实效的提升。

四、要注重精心设计语文作业

对小学生尤其是中高年级的小学生而言，语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，作业的有效性直接影响到语文教学的实际效果。首先，要设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。要让学生知道“我为什么要做作业”、“我能完成什么作业”。其次，应该酌情设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。在作业布置的过程中，应该让学生感受到作业是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。再次，应设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生，则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。

编辑：马德佳