谈班级管理中的“四用”

何宗虎

【关键词】 班主任；班级管理；策略

【中图分类号】 G715

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0039—01

著名教育改革家魏书生先生曾这样说过：“一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，便是和谐的、温馨的。”那么，怎样才能营造一个温馨的班级呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、用爱点化

爱是教育的灵魂。教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，让学生时时刻刻感受到我们既是他们学习上的好帮手，又是他们生活中的知心朋友。学生只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中、在学习上一步一个脚印地踏实前进。毋庸置疑，现在的学生在学校一般最怕班主任，最畏惧请家长。为此，在教育这些特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别告诉他放弃学业有哪些危害，这样做对他以后的人生有哪些影响。比如，我班有个男生，平常自由散漫，常常干一些违反纪律的事，我找他谈话时说：“很多同学都说你很聪明，就是自控力太差，管不住自己，所以学习成绩落后。你这事情一出，搞得我很被动。你是不是感觉在这里读书很没意思？如果真是那样的话，我给你几天时间，可以休息，你好好想想，我对其他同学和老师就说你生病了。”我的话还没说完，他就说：“何老师我知错了，我的确是没有管好自己，对不起，我今后一定改正，你相信我吧。”通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。现在他果然变了，变得听话懂事起来，学习成绩也明显提高了。为了不让他出现反复，每次在遇见他时，我都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正感受到教师的关爱。

二、用心感化

“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生之间存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为一名教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”，要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。

记得有这样一个故事——《不要在冬天里砍倒一棵树》：有一年冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵枯枝败叶的死树，然后把它锯倒了。到了春天，令他惊愕的是，树干周围满是绽放的新芽。对此，他不无感慨地说：“我原来以为它肯定死了，现在我却看到这棵树依然有着生命的活力。”于是，这位父亲嘱咐全家：“不要在冬天里砍倒任何一棵树，不要在情况不明时作出任何消极的结论。”想想我们的学生，他们在成长过程中会出现很多问题，但我们不能抱怨学生的无知和犯错，学生正是因为需要教育才送到学校里来的，犯错也是学生成长的一种方式。教师看到的问题是学生在成长过程中遇到的问题之一，或者是学生成长过程某个阶段出现的问题。如果因此放弃，甚至是简单地否定一个学生，就会像在冬天里砍倒一棵树一样，就再也没有“复活”的机会了！

三、用行润化

著名教育家马卡连柯曾说过：“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展教育的机会最多，对学生的影响最大，老师就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自己的素质。我作为一名班主任，要求学生做到的，自己首先带头做到，要求学生讲文明懂礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；要求学生学习要认真，我首先做到认真上课，认真批改作业，这些都在潜移默化地感染着学生、激励着学生，达到了“润物细无声”的效果。有一件事对我感触很大，上学期，有一天上早自习的时候，有两个同学走到下面楼梯口突然跑起来，边跑边说：“喂，快点，老陈站在那里！”我仔细一看，陈老师果然站在他们教室门口，难怪学生要跑。这说明老师的表率和督促作用的确很重要，这说明我们以前的做法没有错：学生上课我们上班，学生休息我们再回家，通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们发自内心地感激我们，敬佩我们。

四、用德服化

师德是社会公德的一个重要组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。而新时期对班主任的“师德”提出了更高的要求：要注重人文关怀、精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生人格的尊重上，关注学生的全面发展、和谐发展。对待自己的知识修养树立终身学习的观念，对待自己的品行要从小节从严要求，以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人才的诞生，培养学生现代人具有的素养，以奉献的精神实现自我的价值。因此，在日常教学管理过程中，我们应注重用人格魅力吸引学生。

编辑：郭裕嘉