浅谈作文教学中如何培养学生的审美能力

吕莉芳

认识美——发现美——孕育美——赞颂美”的过程中使学生在美的事物、美的对象面前，受到直观熏陶感染，产生强烈的情感体验，激发感情，从而受到美的感染。因此我在作文教学中培养学生的审美能力方面作了一些探索和尝试，收到了良好的效果。

一、从阅读中认识美

在小学语文教学中，包含着大量的美育因素，无论从内容上、艺术形式上，还是从文章体裁，表现手法上都是美不胜收。如写景物的文章中蕴含着“自然美”的有祖国“宝库”、“花园美称”的《美丽的小兴安岭》；有如诗如画、情趣激人的《可爱的草塘》；有景美、意美、情更美的《林海》；有气势恢宏之美的《长城》等。以丰富的内容表现“社会美”（主要是人物形象的美）的课文，如表现生产劳动美的《养花；》表现无私无畏的崇高美的如《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《金色的鱼钩》；表现人类活动中友谊美和友情美的《挑山工》、《麻雀等等》。因此我们要在日常的教学工作中善于挖掘文章的美育因素，要融阅读与审美、感性与理性、知识与能力、智力与情感为一炉，定向的引导学生投入到优美奇妙的语文文字之中，使之感知、领略和欣赏蕴涵与教材中的美，帮助学生树立正确的审美观，培养健康的审美意识，提高鉴赏美的能力，并为创造美打下基础。

二、从观察中去发现美

丰富多彩的大自然和人间社会生活是取之不尽、用之不竭的的美的资源，都是观察的对象。如果一个学生比较善于观察的话，他就会不断地发现美，不断地汲取写作的源泉活水。那么作为一个语文教师应该如何引导学生观察，让学生去发现美呢？

1、间接观察。学生作文材料的来源主要有两个：一是直接从生活中来；二是从书本、报刊、广播、影视等渠道间接得来。因此，教师要结合课外阅读、课本阅读和影视观看等，指导学生学会间接观察，提高学生感受语言文字美的能力。为了提高强化课内外阅读效果，教师应认真为学生选择优秀阅读作品和影视作品，并指导学生做资料卡片，做摘录读书笔记，写心得体会，摘抄书中名言、警句、精彩描写、富有哲理的句段，以便积累文字材料，巩固记忆，增强理解，提高美的欣赏水品。

2、定向观察。定向观察是一种预先确定好范围或目标的观察活动。为了提高效果，作为教师要精心组织和指导定向观察活动，安排恰当的时间、地点、选定好明确的目标，指导最佳的角度、方法，创设各方面的条件，让学生去发现美、感受美。

3、天天观察。学生每天在与学校、家庭、社会、自然的接触中，都有所见、所闻、所感、所思，把其中自己认为比较有意思的东西随时记录下来，就是观察日记。随时观察所得对于写作文的重要意义。许多作家都用写观察日记的方法来进行写作的准备工作。教师从小学低年级开始，就应该指导学生学写观察日记，这种训练要长期坚持。如果让学生养成了留心观察和分析周围事物的好习惯，那么他们将会有许许多多的发现和感觉，在写作的时候也就会感到左右逢源，得心应手了。

三、从构思中孕育美

构思的过程也就是孕育美的过程。叶圣陶老先生指出：“生活充实才会表白，抒发出真实的深厚的情思来。”那就是训练思想与培养情感。训练思想就是引导学生认识生活，深入思考，求“真”向“善”；培养情感就是引导学生热爱生活，对一切美好的事物充满真挚浓郁的情感，让学生领悟“美”。在教学中我实施全国著名特级教师丁有宽倡导的“引导学生寻求美作文”，点燃孩子心灵的火花。

四、通过表达来赞颂美

表达就是学生在认识美、发现美、孕育美的基础上，发出内心的感受。孩子们的心灵中怀有情感的“良种”，好好培养，自会抽芽发叶，开出鲜艳美丽的花，结出丰硕的果实。小学生的作文，正是他们内心情感所培育出的花和果。作为语文老师，要指导学生学生通过遣词造句、布局谋篇、润色来表现美、创造美。

作文的语言表达是一项十分精细的工作，语文教师应严格要求学生练好语言文字基本功，扎扎实实的学习字、词、句、段、篇。从而逐渐具备从文章总体上领悟美、把握美的能力，为写好作文赞颂美打下基础。