独立学院融入英语影视的大学英语视听说课程建设

摘要：本文将从独立学院大学英语视听说课程的教学实际情况出发，将影视欣赏融入该课程。由此可以给传统的英语视听说课程带来改变，丰富课程内容，使课堂更加活泼有吸引力，从而有助于提高学生的听说水平。

关键词：英语；影视；视听说

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0053-02

一、视听说课程教学目标

大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。

根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的现状，大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。在三级目标体系中，基础目标是针对大多数非英语专业学生的英语基本需求确定的，提高目标是针对部分英语基础比较好、英语需求较高的学生确定的，发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力学生的多元需求确定的。

大学英语根据三级教学目标提出三个级别的教学要求。基础目标是大部分学生本科毕业时应达到的基本要求。根据我院作为独立学院的实际情况，我们的大学英语教学应达到基础目标。

大学英语三个级别的教学要求分总体描述和分技能描述。总体描述包括语言技能与知识、跨文化交际能力和学习策略的要求；分技能描述则从听、说、读、写、译五个方面对三个等级的教学目标作进一步的说明。

基础目标教学要求的分技能描述中对听力理解能力的描述：能听懂就日常话题展开简单的英语交谈；能基本听懂语速较慢的英语广播、电视节目和题材熟悉的讲座；能掌握其中心大意，抓住要点。能听懂用英语讲授的相应级别的英语课程；能听懂与工作岗位相关的常用指令、产品或操作说明等。能运用基本的听力技巧。口语表达能力的描述：能就日常话题用英语进行简单但多话轮的交谈；能对一般性事件和物体进行简单的叙述或描述；能就某一主题进行简单的讨论；经准备后能就所熟悉的话题做简短发言，表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。能在交谈中使用基本的会话技巧。

视听说课程将按照该分技能的要求，结合我院学生的特点，努力达到其专业培养方案对学生英语听力和口语能力的要求。通过课堂听说实践充分唤起学生学习英语的兴趣，使学生通过吸收丰富的语料快速提高听说能力，深入了解各国文化和社会知识，同时训练学生用英语进行思考，有效培养他们的英语交际能力。

二、视听说课程实施方案

（一）融入英语影视的优势

我们应结合独立学院学生的实际英语水平，并要考虑到学院国际化办学的大背景，来进行该课程的课程建设。

独立学院学生的英语水平与一本和二本的学生相比，高考的英语分数普遍较低，并且同一专业同一班级内学生的英语水平参差不齐，学生学习英语的热情和兴趣不够高。但通过两年大学英语的学习，又要达到大学英语教学的基本要求，这就对独立学院的大学英语教学，特别是听说课程的教学提出了更高的要求。同时，在国际化办学的背景下，我们学院各个专业的学生都将有机会去加拿大进行为期大约两周的游学活动。当学生走出国门的时候，英语的听力水平和口语交流的能力就显得尤为重要。这是学生顺利完成国际交流学习任务的基础和保证。

因此，独立学院的英语视听说课程，应实现以上两方面的目标，既夯实学生的英语基础，又要为学生的国际交流服务。我们需要对传统的视听课程进行必要的改革。将英语经典影视作品融入视听说课程不失为一个行之有效的方法。

英语影视作品与其他的教学材料相比，具有不可比拟的优越性。从听的角度看，英语影视片段可以为学生提供原汁原味、情节丰富、贴近生活、颇具吸引力的听力素材；从说的角度看，电影片段可以为学生提供不同语境下进行交流所需要的地道的英语表达，让学生学会在以英语为母语的国家如何用英语完成不同情境下的交流，这样的表达要比教材上的正式的书面用语更加实用。英语影视片段不仅可以让学生学习到地道的英语，更有助于了解英语国家的文化。因此，我们应该在合理使用教材的基础上适当引入经典英文电影片段，来丰富学生的学习内容。

（二）教学安排

应用性和实用性是该课程的两大特点。学生通过该课程的学习可以提高自己的听力能力并掌握出国必备的不同场景的英文表达。

大学英语视听说课程安排在大一大二两个学年四个学期进行。学生每周有两学时的课堂时间。任课教师将以教材为基础为学生提供大量的听力和口语实践机会，主要通过听力进行大量的输入，然后设计各种交际活动以锻炼学生的口语能力。

第一学期的视听说课程是学生从高中英语学习到大学阶段的一个过渡，是在对高中已有知识复习基础上的大学英语学习的展开。因此，在教学内容上，教师应以课本为主线，对已有知识进行复习，并选取大一新生比较感兴趣的教学材料和话题。使学生对大学英语的学习有较大的兴趣，让课堂变得更加有吸引力。口语方面分技能的训练也可以参考北京英语口语证书考试（BOEC）的具体要求。BOEC是一项以语言交际能力为核心，只强调口语的测评体系。BOEC考试成绩，与院级的期末考试相比，BOEC具有更高的客观性和权威性，因此，该考试要求考生所达到的目标可以作为我们口语教学的目标。BOEC的证书定位：初级——日常英语我能讲；中级——岗位英语我能说；高级——职场英语我能用。因此，通过第一学期的听说教学，因努力使学生达到初级目标，做到日常英语我能讲。课堂上应采取听力练习，对话练习，影视片段赏析相结合的方法来达到教学目标。

第二学期的课程难度应有所增加。听力方面应该适当增加材料的长度和难度。口语教学将达到中级目标的要求，让学生掌握日常英语表达，让学生能用英语就一般话题进行比较流利的会话；能较好地表达个人意见、情感和观点等。主要从生活、交际、工作、学习、交通等方面对学生进行日常情景英语的培训。特别针对我院学生将去加拿大进行海外学习交流的特点，让学生学会出国所需的不同场景的英语，这些场景包括：出入境、机场、酒店入住、饭店点餐、问路、乘车、购物等。在教学中，教师将向学生介绍不同场景下的相关词汇和表达，选取有相关情景的经典英文影视片段，也将组织相关的课堂活动，如对话、情景表演等，让学生可以在课堂上模拟不同场景，并用英语进行正确流畅的表达。

第三学期的课程应遵循循序渐进、提高难度的原则。听力和口语的教学将达到更高的目标要求，以培养学生的工作能力为重点，通过教授电话英语培养学生通过电话进行日常交流、商务往来，咨询问题以及应对危机等的能力；同时适当融入会议演讲、业务沟通、接待客户、商务旅行、谈判等商务英语内容。教师应选取与主题相搭配的电影片段来辅助教学。

第四学期的课程将主要为学生的大学英语四级考试做准备。要让学生熟悉四级考试的题型，在进行正常课堂教学的基础上，有针对性地进行大学英语四级考试听力部分的练习。使学生掌握考试要求的基本知识以及应对考试的技巧。特别应该针对2016年6月四级考试听力题型的改革，有针对性地让学生进行新闻听力的训练。口语方面应该让学生为全国大学英语四级考试口语考试做准备。

三、课程开设现状分析

教师层面：大学英语视听说课程是英语教学的基础课程，但鉴于大学英语教学的改革及我们学院国际化教学的背景，对任课教师提出了更高的要求。教师需要提高自身的专业素质，丰富自己的听力和口语知识储备，并要充分的备课，花费大量时间去研究学生的需求，搜集上课的素材，丰富课堂的活动，注重教学方法和教学模式的灵活性，吸引力，要想方设法调动起学生听力和口语学习的热情和积极性。注重英语影片的选择，要从影片的语言、内容、情境、教育意义、与课堂话题是否吻合等方面进行影片的甄选。

学生层面：学生的听力和口语输出是其英语综合能力的体现，是以其必备的英文词汇和基本语法知识为基础的。从现在的大学英语课堂反映出来的状况来看，学生的英语基础知识还不够扎实，认真和努力的程度还不够，课下的复习和预习没能完全跟上课堂学习的节奏，并且学生对英语学习的热情和自主学习的积极性也有待提高。结合这样的现状，更需要老师多开动脑筋，使课堂更加有吸引力。

在全面推进大学英语改革的大的背景下，独立学院英语视听说课程的教学更应实现大学英语教学的基本目标，同时注重其应用性和实用性的两大特点。用经典影视作品丰富教学内容并将影视欣赏课堂的教学模式引入视听说课程的课程建设则是改革传统的视听说课程的有效途径。影视片段丰富了课堂内容，影视欣赏课程的教学方法，如配音、表演等活动给学生提供了展示英语口语的机会。这样活泼的授课形式可以增加课堂的吸引力，充分调动起学生学习英语的兴趣，同时有助于学生在学习语言的同时学习相关文化，也为学生的自主学习提供了学习资料，使学生在课堂内外都能动起来，充分利用好学习时间，提高英语的听说水平。

参考文献：

[1]王璐璐.独立学院英语影视欣赏教学探索[J].吉林广播电视大学学报，2012，（3）.