情境教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用浅探

张芳

【摘要】目前，国内关于情境教学法在高中音乐鉴赏课堂中运用的文献研究并不鲜见。受到相关文献的启发，本文提出的情境教学法的运用方式主要包括：创设媒体情境；创设表演情境；创设谜语情境等。希望本文的写作可以让情境教学法在高中音乐鉴赏课堂中发挥出更大优势。

【关键词】情境教学法高中音乐鉴赏多媒体表演谜语

情境教学法是当前较为流行的教学方法之一，为提高课堂教学质量，激发学生的课堂参与积极性，很多教师均习惯于在课堂中运用情境教学法。高中音乐鉴赏课的主要实施目的便是为了培养高中生的音乐素养，提升他们的音乐审美能力。情境教学法在高中音乐鉴赏课堂中的有效运用可以更好的培养高中生的音乐素养，不断提升高中生的音乐审美能力。那么，究竟如何在高中音乐鉴赏课堂中有效运用情境教学法呢？下面，我谈谈自己的几点看法。

一、创设多媒体情境

步入21世纪后，多媒体已然逐步运用于生产生活的各个领域。在课堂教学中的运用也已形成常态化。多媒体在高中音乐鉴赏课堂中的介入可以有效提高课堂教学质量，基于此种情况，很多高中音乐教师也经常会在课堂中创设多媒体情境。这样的情境创设方式是高中生所普遍喜爱的，是提高教学质量的重要途径。

例如，执教人音版高中音乐鉴赏《音乐与人生》一节时，为有效引导高中生欣赏《草原放牧》，在导入阶段我创设了这样一个多媒体情境：利用多媒体播放蒙古族著名歌唱家腾格尔的《天堂》，优美的歌声伴着草原优美绮丽的风光画面，顷刻间便营造出一个颇具吸引力的教学情境。在该多媒体情境的影响下，同学们原本分散的注意力也很快被集中起来。歌曲播放完毕后，我问道：“同学们，从腾格尔的歌声中你们可以感受到什么？”问题抛出后，有学生回答说：“从腾格尔的歌声中我们不仅可以感受到草原的无限美好，更可以感受到歌声的美妙，它是那么的空灵、动听。”听到这样的回答，我接着说：“今天我们要欣赏另外一首有关草原的乐曲——《草原放牧》，它是一首琵琶曲，接下来请同学们和我一起欣赏。”

在高中音乐鉴赏课堂中创设多媒体情境是音乐教师的常见做法，并不稀奇。这里需要注意的是：在创設多媒体情境之前，音乐教师必须进行精心预设，提前准备好多媒体课件。唯有如此方能更加有的放矢的创设多媒体情境，让多媒体情境的创设发挥其最大功效。

二、创设表演情境

高中生具有很强烈的表演欲望，这一点毋庸置疑。在引导学生进行音乐欣赏的同时，我们也可以适当满足他们的表演欲望，适当的在高中音乐鉴赏课堂中创设表演情境。这样的表演情境创设不仅可以活跃课堂教学氛围，更可以在一定程度上激发学生的音乐鉴赏兴趣。我在高中音乐鉴赏课堂中经常会创设表演情境，取得的情境创设成效也可见一斑。

例如，执教人音版高中音乐鉴赏《醇厚的中原韵》一节，我发现部分同学在欣赏《沂蒙山小调》时表现的并不积极，甚至还有几名同学表现出昏昏欲睡的状态。看到此种情形，我并未生气，而是思量如何改变教学策略。经过反复思量，我决定创设一个表演情境。“同学们，我知道班里的很多同学都喜欢跳舞。今天老师就给你们一个机会，让你们在《沂蒙山小调》的伴奏下自创一段舞蹈。看谁创编的舞蹈最好。”听到我这样说，班里的同学立刻来了兴趣，他们的积极性一下子被点燃起来。经过几分钟的准备后，参加舞蹈创编的几名同学先后上台进行舞蹈展示，在同学们的投票下也分别评出了名次。通过该表演情境的创设，在接下来的课堂学习时间里，同学们的表现更为积极了。

在高中音乐鉴赏课堂中创设表演情境，看似与课堂教学无关。然而事实并非如此，音乐与表演总是相伴而生的。在引导学生欣赏音乐的同时创设表演情境可以在一定程度上调节枯燥的音乐欣赏氛围，让音乐欣赏的过程更具趣味性。

三、创设谜语情境

谜语是中华民族传统文化的结晶，它诞生于民间，根植于民间，是老百姓喜闻乐见的一种文化形式。如果在高中音乐鉴赏课堂中仅一味让学生欣赏音乐，很容易会让部分高中生产生厌倦感，不利于激发高中生的音乐欣赏兴趣。针对此种情况，高中音乐教师在课堂中应适时创设谜语情境，让谜语情境为高中音乐鉴赏课堂增光添彩。

例如，执教音版高中音乐鉴赏《京剧大师梅兰芳》一节时，在新课导入阶段我创设了这样一个谜语情境：“谜语是一种极为有趣的文字游戏，从古至今均广泛流传于民间。我知道班里的所有同学均猜过谜语，对谜语也并不陌生。在新课伊始，老师也想让你们猜一个谜语，你们有兴趣吗？”听说要猜谜语，同学们的踊跃之情一下子便洋溢在教室里，这种热情久久不能散去。看到此种情况，我在黑板上快速写下谜面：两花飘香（打一近现代艺术家）。谜面抛出后，同学们立刻议论起来，在大家的集体智慧努力之下，很快就给出了正确答案：梅兰芳。听到我想要的答案后，我首先对答案进行了肯定，然后对梅兰芳生平进行了简要介绍，最终引入新课课题——《京剧大师梅兰芳》。

具体的教学实践表明：在高中音乐鉴赏课堂中适时创设谜语情境是极为必要的。谜语情境的创设不仅可以发散学生的思维，更可以有效调动学生的音乐鉴赏学习积极性。谜语情境的创设是高中音乐鉴赏课堂的一味调味剂，它可以让高中音乐鉴赏课堂变得更有“味道”。所以说，高中音乐教师应选择合适机会，积极在课堂中创设谜语情境。

结语

总而言之，在高中音乐鉴赏课堂中创设多媒体情境、创设表演情境、创设谜语情境均可以在一定程度上提高课堂教学质量，激发高中生的音乐鉴赏学习兴趣。事实上，情境教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用方式并不仅仅局限于上述三种。我们还可以在高中音乐鉴赏课堂中创设故事情境、创设游戏情境、创设比赛情境等。在未来我会继续对该课题进行研究，总结出更多有效的情境教学法运用方式。

参考文献

[1] 潘来好. 分析高中音乐鉴赏教学中存在的问题及原因[J]. 成功（教育）. 2013（16）

[2] 贾丽. 浅谈高中音乐鉴赏教学的有效方法[J]. 音乐时空. 2013（03）

[3] 李珊. 创设教学情境——灵活把握音乐鉴赏课堂[J]. 艺术教育. 2012（06）

[4] 徐浙女. 浅谈高中音乐鉴赏教学[J]. 音乐天地. 2010（07）