让数学教学更加充满情趣

刘少栋

【摘要】学生数学素养的培养一定要从小学抓起，不仅能为学生进一步学习奠定良好的基础，而且还能提高学生的综合素质。小学的数学教育看似简单，却是容不得半点马虎的，该阶段是整个数学教育体系的关键阶段。

【关键词】数学素养 情趣

虽然新课改大力提倡以学生为主， 可实际的数学学习中大多还是以教师讲学生听为主， 大多数的教师认为以学生为中心的课堂学习是浪费时间的， 这种老套的学习方式， 无法使学生真正的走近数学中， 只是被动的去接受知识， 并且这种学习方式还强调了教师的主导地位和权威性， 一些学生对于遇到的问题因为惧怕教师多数是不了了之， 难以达到真正的理解。 表面上看这种学习方式使得课堂上的知识发挥到了最大限度， 而实际上往往是教师教的多， 学生能掌握的少。 这种教学方式忽视了学生的学习能力的培养， 变得被动学习， 忘记了主动学习的习惯。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对数学的内在兴趣是学习的最佳动机，是执着求索的强大动力。诚如爱因斯坦所指出的那样：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”兴趣越浓，注意力就越集中，反映也越清晰，就可促使学生思维活跃，产生爱学习、想学习的欲望。因此，寓“趣”于小学数学教学之中是非常重要的，可采取以下策略：

一、增进师生情感，培养学习兴趣

“亲其师，信其道”这句名言告诉我们，人的情感具有迁移功能，小学生则更加强烈。学生只有对你产生美好的情感，才会喜欢你的课。因此，作为教师只有满腔热忱地去爱每一个学生，学生才能充满信心的积极地进行学习。教师要特别重视与学生的情感交流，要用欣赏的眼光去看待每一个学生，努力捕捉他们身上的闪光点。一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都会使他们处处感受到鼓励、尊重和信任，树立起学好数学的自信心。

二、精心创设情境，激发学习兴趣

新教材生动活泼，题材丰富多彩，在教学中如果从学生喜闻乐见的情境出发，就容易激发学生强烈的求知欲望，从而形成高涨的学习热情，使学生在良好的情境中，潜能得到不断的释放，创新的思维和灵感的火花得到产生，达到最优学习效果。

如在教学《统计图表》时，我抓住学生喜欢看电视这一特点，一上课，就问学生：“你们都喜欢看什么电视节目呀？”一时间，学生们纷纷抢着起来说，课堂气氛异常活跃。我接着问：“你们喜欢这么多电视节目，但你说一句，我说一句，我还是记不清楚，你们能想个好办法帮老师统计一下吗？”学生们顿时活跃起来，争着帮老师想办法，发言积极热烈。通过讨论，学生不仅能想出好多种统计方法，而且亲身体会到了统计的重要性、必要性和实用性。这种生动具体的情境，变静态的课本为动态的课堂，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生的情绪达到了最佳状态。

三、贴近学生生活，感受学习乐趣

数学来源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使数学问题看得见，摸得着，使学生发现数学就在自己身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

如在教学《方向与路线》时，我注重从学生生活出发，引导学生到操场上辨认八个方向，看看操场的周围各有什么，再回到教室，说说自己的各个方向各是谁，你家在学校哪个方向？怎样走？我还设计了一个一个有趣的小游戏：让学生们都闭上眼睛，我来描述一个同学的八个方向各是哪些同学，猜猜他是谁？学生的兴趣别提有多高了，总是还没等我说完，就喊出了答案。这样，把学生置于生活情境中去思考问题，思维就特别活跃，能够积极主动地参与到新知识的探索过程中。

四、激活课堂教学，调动学习兴趣

1、采用灵活多变的教学方法

低年级孩子年龄小，注意力不稳定不持久，特别好动，因此，在课堂教学中就需要采用灵活多变的教学方法，以生动活泼的形式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习，保持旺盛的学习精力。

为了让学生喜欢数学，我努力把课上得生动活泼。如在教学《购物》时，我就把柜台摆到了教室里，创设了一个真实的购物环境，让学生们亲身参与到购物活动中，这样，在一买一卖的过程中，既巩固了人民币的知识，使人民币之间的换算及加减运算不再抽象，又激发起学生强烈的兴趣，提高了学生用数学的意识和能力。

2、开展生动活泼的趣味游戏

低年级孩子顽皮、好动，“每个儿童都是一个天生的玩家”。利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的数学以生命，就能使学生以良好的情趣投入到学习中去。在教学中，根据教材内容设计一些有趣的游戏，引导学生在玩中学，可以取得事半功倍的效果。

如在学完“万以内数的大小比较”后，我根据教材内容开展了一个“幸运52”的“猜价钱”的游戏，我将一些物品的价钱做成漂亮的卡片，谁猜对了，就将卡片送给谁，学生的积极性一下子被激发起来了，都争着抢答。这样，学生在玩的过程中不知不觉地就巩固了知识，教学效果远远要比单调地做比较大小的练习好得多。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学中要注重对学生提出问题、解决问题能力的培养，给学生一个最大的自由发挥的空间，让他们畅所欲言地提问，在提出问题的同时，他们已经学会了解决。

五、感受成功的喜悦，体验学习乐趣

有句话说得好：“失败是成功之母，成功更是成功之母”。心理学家告诉我们，一个人只要体验到一次成功的快乐和胜利的喜悦，便会激起无休止成功的意愿和力量，这种强大的力量就会激发起学生强烈的求知欲。因此，在教学中，当学生取得成绩时，哪怕只是一点点微小的进步，都要及时地加以表扬和鼓励，使他们有一种成就感，享受到成功的喜悦，进而更加积极努力地学习，使其全部的智慧得到挖掘和展现。

我深深知道，“鼓励之于孩子的成长，如同阳光之于植物”，因此，每当学生取得进步时，我总是真诚地向他们表示祝贺，这时，全班就会不约而同地鼓起掌来，这掌声，是同学们心底真诚的自然流露，是为同学取得进步的真诚赞许。这样，孩子们就会真切地感受到大家也為他取得成绩感到高兴和骄傲，从而树立起更大的自信心。

总之，教师要灵活机动地采用各种策略，让每一位学生都高高兴兴地进入数学世界，感受数学学习的乐趣，以“趣”字贯穿整个教学过程，让学生在趣味中求知，在喜悦中探索，使数学教学处处充满情趣！

参考文献

[1]郑中华。浅谈如何促进后进生转化[J]。中学数学教学参考，2008（2）

[2]陈明桥。 数学学困生的成因及转化策略初探。2008（07）。