运用心理学提高小学数学教学质量

刘翠英

【摘要】教学是一个动态的过程，是灵魂之间的碰撞，是师生互动的发展过程。小学数学教学中起着主导作用在素质教育属于不能移动的位置。两者的结合心理学和小学数学教学数学的独特魅力。

【关键词】心理学小学数学教学策略

一、前言

心理学和与许多学科紧密相连，教育心理学是一个基本的理论许可，提供科学依据给教育理论和教育实践者。应用心理学到小学数学教学上，可以推断学生的内在心理活动，从而实现更准确的认知到小学数学教学。因此，如何应用心理学，提高小学数学教学质量是当前的紧迫问题。

二、小学数学教学中存在的问题

1.老师主动式教学，学生被动式学习

中国教育的优势体现在中国社会对于教育的重视度很高，强调教育公平。但也存在着严重弊端，学生学习的动力大多来自于外界的压力，而并非出自于兴趣本身。现在的小学数学教学模式基本是灌输——接受，而学生学习的方式基本是听讲——练习——再现老师传授的知识，也就是“教师讲，学生听”，属于一种倾向性灌输教育，这会导致学生的厌学情绪高涨，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。实践证明牵强附会是达不到理想的效果的。

2.以教材为主，讲究题海战术

中国的教育模式提倡老师简单的“教教材”，正如“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。小学数学教学使用题海战术，老师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步，这就是典型的“精英”教育。当学生长时间陷入一种演绎思维模式的训练中，就会使其思维形式变得单一和僵化，反而会适得其反。这会导致学生负担加重，产生厌学心理，对自己失去信心。

3.信息单向传递，缺乏课堂信息交流

传统的小学数学教学课堂是一种“教师讲授居先，学生试听在后”的线性传递模式，这种模式强调的是由教师向学生的单方向的信息传递为基本途径。其实教学活动是教与学交互影响和交互活动的过程，以达到提高教学效果的一种教学结构，传统的小学数学教学课堂显然违背了这一规律。这会导致师生之间缺乏有效的交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深度挖掘。

三、运用心理学提高小学数学教学质量之策略

1、发挥感官作用

在心理学方面，感官所参与收集信息越多，信息就会越丰富，学生学到的知识也就越扎实，而多感官协同产生的协同效应，更能发挥出感官的作用。数学是一门抽象的学科，要想将抽象的知识形象、具体化，从而便于小学生认知，就要将感官协同这一规律运用到直观教学中，采用实物讲解、情境复现、现场操作等形式，真实、全面地反映出事物的本身，将大化小，再由小及大，使学生从全到细，正确感知事物，从接触物体到观察物体，从制作物体到理解物体，充分利用感官感知，更好的掌握了知识。比如在讲解圆柱体认识的课程时，可以用让同学们使用纸和胶带亲手制作圆柱体的方式去感受圆柱体，先让学生了解各个面的图形，再掌握圆柱的特征，通过观察和操作，自主研究，不但使学生充分学会了立体几何的研究方法，也提高了他们学习知识的积极性和热情。

2、建立数学思维

数学本身就有一定的逻辑性和思维性，小學数学虽然简单，但是却也应用到了判断、推理等逻辑思维知识，针对小学生正处于抽象逻辑思维过渡阶段的思维特点，教师要合理引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。在讲解数学知识时，应多提问题，让学生形成思考的习惯，对于学生创新的观点要给予赞扬和鼓励。数学知识之间也是联系密切的，有很多公式具有双向性和联接性，一环套一环，所以，对于这样知识的讲解应让学生自己推理、思考、发现问题的解决方案，培养学生多角度、多方面思考问题的能力。此外，数学题的解答结果往往都是固定的，但是解答过程却是多种多样，老师应鼓励学生发散思维，寻找更多的解题方式，培养学生的创新思维，这样也有利于调动学生的学习兴趣。

3、培养学习自信

自信心是学生成才的重要心理品质，对于小学生而言更是至关重要的，如果学生形成了自信的意识，就会敢于尝试各种挑战，尽心尽力地解决面对的问题，更能影响学生一生，直至引导学生走向成功，因此，培养学生的自信心是非常重要的。数学的学习是复杂和烦乱的，一旦陷入思路停滞，就很难解开问题，在学生遇到这种情况时，教师应教育学生不要轻言放弃，要树立信心，换个角度看问题，多一些解题方式，多看一些相关题型，不能急于求成。对于班级中学习较差的学生，教师也要格外关注他们自信的培养，对于他们的进步给予充分的支持和肯定，对于他们的努力多多的给予鼓励和表扬，引导他们自主解答问题，一步一步地向上努力。同时，老师的情绪也会影响学生的情感，所以，老师应对每一个学生都充满信心，对每一名学生都一视同仁，不偏爱和排挤学习较差的学生，从外部因素和内部因素上都为学生树立信心。

4、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，增强学生的学习兴趣，可以更好的提高教学质量，让学生享受学习，在学习中发现快乐，从而积极主动的参与学习。数学教师在阐述抽象的概念、定理、法则时，可以从实例和学生已有的知识出发，进行必要的分析、归纳和类比，尽量用形象化的语言表达，将教学内容更多的与生活实际相联系，将抽象的数字或者信息具体化。小学数学多用加法或者减法，老师可以将数字转化为学生在日常生活中经常见到的生活用品，不仅可以使学生更好的理解知识，也增加了学生对生活的观察与思考。而对于一些复杂难解的数学知识，教师要多鼓励同学积极解答，并告诫他们解答不出也不要气馁，只要学会就好，一旦学生通过自己的努力打出答案，就会产生很大的成就感，如果没有解答出来，他们也不会产生挫败感，并会投入更多的兴趣去钻研和思考，直到学会知识。

结束语

学生在学习过程中，都包含着一系列复杂的心理活动，掌握知识技能和学习的效果好坏，都与这些心理过程的发展水平有密切关系。作为小学的数学教师，不仅要教给学生数学学科知识，更要科学地培养和发展学生健康的学习心理，关注学生的心理效应，更好地把心理学的知识应用到小学数学教学中，促进教学水平的提高，也使学生在学习中体会到知识的快乐。

参考文献

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