信息化背景下医学专科院校教师教学能力培养体系的建构

黄俊 王化修 陈代武

摘要：随着国家对专科院校的重视，医学专科院校教师教学能力培养也成为社会各界重点关注的内容，但现阶段医学专科院校教师教学能力培养体系建设却存在滞后性，严重阻碍了教学能力的提升，因此，急需转变教师的教学观念，制定新型组织机构与制度，建构适用于医学专科院校教师使用的教学能力培养体系。本文将从强化教师教学能力提升意义入手，结合我国医学专科院校教师教学能力培养体系现状，提出建构医学专科院校教师教学能力培养体系的方法。

关键词：医学专科院校；教师教学能力；培养体系

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0021-02

一、前言

医学专科院校是我国医学教育的重要组成部分，为我国培养了大量的医护人员，但其教师教学能力培养体系依然存在不少问题，影响了教学水平的提高，因此，应联系存在于医学专科院校教师教学能力培养体系的问题，研究建构相关培养体系的方式方法。

二、强化教师教学能力提升的意义

高校教师教学能力的高低将直接影响到高校的教学质量，国家相关部门也颁布了相关文件，将提高高等教育质量设定为我国的重要发展目标，尤其是在信息化背景下，提升高等教育质量更是重要。近年来，为提高医学教育质量，很多学校都将关注重点放在了教师教学能力培养上，国家教育部门也颁布了相关文件，加大了对教师业务能力培养的重视。要求各级院校的建设以教学发展为中心，有步骤的进行教师培训与咨询工作，全面提升教师专业能力与教学水平，构建合适的培养机制，促进教师发展。为更好的应对现代社会对医学专科的要求，应确定好有效的教师教学能力培养方式，提升教学能力，强化人才培养，进而促进教师发展。

三、教学能力概述

很多学者认为，教师教学能力的高低与其智力有很大关系，它是在智力基础上发展起来的一般能力与特殊能力，是两者相结合的产物。在信息化背景下，医学教师不仅要具备教与学的能力，还要具有一定的临床实践操作能力，正确把握医学知识，利用先进科技做好医学教育工作。对于教学能力来说可以概括为以下几点。

首先，应具备知识传播能力。作为信息化背景下的医学教师，要全面掌握好学科知识，了解最新的医学动态，充分利用自身知识与现代医学技术将所学知识教授给学生，鼓励学生边工作边学习，尤其是要联系实际情况正确运用先进科技。其次，具有良好的组织设计能力。这就需要教师明确自己在教学中的目标，运用合适的教学方法与策略，引导学生完成学习任务，为学生创设良好的学习环境，让学生参与到课外活动中，真正做好教学管理工作，逐渐提升教师的组织能力。再者，拥有教学研究能力。信息化背景下，对医学教师的要求也高了很多，不仅要有深厚的知识底蕴，更要有运用现代科技的能力，做好教学研究工作。作为新时期的医学教师，应将教学与科研联系在一起，做好教学研究转化工作，这样不仅可以优化教学效果，还能真正提升教学质量，更有利于教师教学能力的提升。最后，拥有良好的沟通能力。教师在教学中难免会与学生沟通，只有沟通与交流才能了解到学生的不懂之处，同时教师也可以根据学生的反馈改进自己在教学中的不足。尤其是在信息化背景下，教师需要通过沟通培养学生的创新思维，让学生掌握学习技巧，这就要求教师要具有良好的沟通能力，在沟通中找到自己的欠缺之处，并与其他教师研究教学，从而全面提升自身的教学能力。

四、我国医学专科院校教师教学能力培养体系现状

1.缺少职前培训。现阶段，我国教师教学能力培养体系还不完善，尤其是职前培训十分缺乏，通过调查发现，很多医学专科院校的教师都是经过短暂而简单的培训就进入了教学岗位，所学内容也仅限于教育理论，在考取教师资格证以后就直接上岗，很少有人真正学习过教育学与心理学，实际教学经验更是少之又少，导致教学能力不足，难以教给学生真正而实用的知识，同时也降低了人才培养质量，这些都在要求改变教师教学能力培养体系，建构新型培养体系。

2.教师教学能力培养体系落后。医学专科院校本身就比高等医学院校差很多，无论是培养体系还是建设机制都要差，如制度设计不健全、教师参与能力差、缺少强化教师教学能力增长的有效机制、教学能力培养过于零散，同时也存在着短期性与临时性，加之培训内容并不重视教学技能培养，更是很少涉及教师素养提升，导致教师教学能力低下，此外，培养经费短缺，严重依赖于个人经验，学校也不能为教师提供良好的学习机会与环境，这些都在影响医学专科院校教师教学能力的提升。

3.相关机制不健全，教师自身存在盲目性。很多医学专科院校对教师教学能力的评价机制还不够健全，经常出现评估结果不正确、整改措施落后、反馈不及时的情况，这些都与相关部门不重视有很大关系。同时，很多医学专科教师对自身的认识存在偏差，一切工作都落在职称上，经常将工作重心放在研究上，轻视教学工作，致使教学质量不高，也使其自身教学能力下降。此外，对医学教师教学能力提升培训较少，即便有，其培训模式过于单一，内容也十分陈旧，加之不少教师并不是医学师范院校毕业，更没有接受过正规教育培训，也不了解教育学与心理学，在教学中难以把握学生心理，这也是影响教师教学能力提升的关键因素。

五、医学专科院校教师教学能力培养体系的建构方法

1.转变教学观念，加强对教学核心价值的认识。要建构医学专科院校教师教学能力培养体系，就要转变教学中心地位，重视教师教学能力培养，并让教师认识到教学能力提高对自身发展的重要作用，强化教师对教学核心价值的认识。此外，应加大对青年教师敬业精神的培养，让从事医学专科教育的教师带有饱满的热情投身到教育中，甘愿为教育事业奉献自己的一生，在教学中不断强化自己，为国家与社会培养更多优秀人才。

2.做好相关组织机构与制度建设工作。教师教学能力培养体系能否建成与组织机构与制度建设有很大关系，同时也是教师教学能力培养与发展的重要力量，是保证教学能力制度化与系统化的基础。因此，应成立专门用于管理与服务教师教学能力培养的组织机构，为其配备专职人员，并制定合理的教师教学计划与制度，使教师教学能力与职称晋升等联系在一起，为相关制度的落实奠定好基础。此外，应做好岗前培训工作，为保证教师能够全面提升自身教学能力，履行岗位职责，所有医学教师在正式进入工作岗位前都要做好岗前培训，不仅要巩固已有知识，还要学习教育法规，并在培训中加入提高教师从业道德的内容。为进一步提升青年教师教学能力，学校可以定期组织教师参与教师从业讲座活动，邀请医学教学经验丰富的专家教授为青年教师讲解工作要领，教给他们正确的教学方法，使其更好的适应工作，真正提升自身的教学能力。

3.建立多维立体教师教学能力培养体系。针对现阶段很多医学专科教师缺乏教育学、心理学知识的情况，就要采取有效措施弥补不足，从教育教学基础等方面共同构建教师教学理念，联系教师实际需要设计合理的讲座，同时做好教师教学实践能力培养工作，强化与教师实际之间的联系，通过案例分析等完成研讨，如经常组织观摩课，深化教师对先进教学方法的理解，并重视综合实践能力的培养，应以日常教学工作为基础，做好教学共同体的教学工作，通过集体备课、开新课等方式逐渐提升教师的教学能力。构建完善的教师教学反思机制，要求教师认真书写教师反思日记，经常总结教学，上级领导者也要做好教师教学评价分析工作，从教学方案制订到教学反思整个过程都要细致入微。

4.根据教学改革做好教师教学能力的培养与创新。联系实际情况确定教师教学改革内容，相关部门也要为其提供必要的时机与资金，经常组织教师进行教学研讨与改革，及时了解存在于教学实践中的问题，并提出有效解决措施，创新教学方式，加大成功经验的推行与使用。此外，还要构建合适的教学评价体系，注重评价主体多元化、评价方式多样化，根据专家学者的指导做好教学评价，弱化评聘功能在教学评价中的作用，不仅要关注终结性评价，还要重视过程性评价，以便为提出建设性意见，强化教学能力改革。同时，也要将现代教学资源应用到教师教学能力培养中，让教师掌握新型教学技术，利用先进技术实时了解最新医学信息，如构建网上交流平台，由专家学者为教师提供专业咨询服务，并通过奖励机制调动教师学习的积极性，如物质奖励与精神奖励并行。

六、结论

以往的教师教学培养体系存在较多漏洞，尤其是在教育改革以后其中的弊端更是层出不穷，难以与现代教育要求相一致，不仅降低了教学质量，还难以使学生得以全面发展，针对这种情况，本文从几方面提出了促进医学专科院校教师教学能力提升的措施，并指出了该体系的培养重点，希望能为相关人士带来启发，做好教师教学能力培养体系的建构。

参考文献：

[1]李荔.地方医学院校教师教学能力培养体系的建构[J].科教导刊（中旬刊），2014，（01）：51，69.

[2]雷世鑫.谈医学专科院校青年教师教学能力的培养[J].教书育人，2011，（09）：74-75.

[3]郝坡，肖智勇，谭涛，邓雪松.医学高等专科学校教师实践教学能力培养体系研究[J].卫生职业教育，2013，（09）：9-10.

[4]王文颖，邹德伟，姜助国，刘瑞，王跃文.医学院校青年教师提高教学能力的探索[J].内蒙古医科大学学报，2014，（S2）：330-331.

[5]朱亚平，王化修，李金成，吕小元，陈波.医学专科教师实践教学能力培养的探索与实践[J].卫生职业教育，2014，（04）：11-13.