小学美术课堂教学中如何让示范有效

李秋江

摘要：有语云“依葫芦画瓢”说的是照搬无创新，有人将美术教学中的示范与其相提并论，提倡在教学中不要示范。从古至今，艺术的技艺都是手手相传，悟性高的学生可以在老师的基础上进行创新形成自己的特色，无悟性的学生永远笼罩在老师的阴影下。而今，我们教师要突破这一教学缺陷，让每一位学生都变成有“悟性”的孩子。

关键词：美术课堂；美术教学

中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0026-01

美术是属于表现的一门学科，所以实践性极强。而教师的“示范”可以说必不可少，作用非常重要。当今有人说：学生的模拟性强，“示范”可能阻碍学生的表现和思维的发展。而我说不！要看你在那种情况去示范、怎样去示范、什么时候示范、示范的目的是什么、示范是否收到积极的效果。

美术是直观引导思考的艺术，而直观教学方法是美术教学绕不开的最有效的一种教学方法。在一些技艺、技能、知识点的教学中，用苍白无力的讲解、描述、举例说明，学生都有抽象的思维想象过程，而且结果不能确定，增加了走弯路的可能性，所以最好使用示范。让学生一看就明白，学生在直观视觉下获得正确、快速的知识、技能、方法。特别是在小学美术教学中，学生刚刚接触正规的美术教学，正确的引导至关重要，所以，教学中示范的作用与意义可以说是其他教学方法无法取代的。但要注意，在实际的美术教学中，老师要融入新的教学观念，精选示范内容，创新示范方法，使示范教学切合学生年龄、心理、接受能力，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望，使教学收到预计的效果。

现浅谈下我对“教师示范”的几点理解。

一、示范不能少

美术是视觉艺术，美术的学习离不开“看”，美术又是一门动手的学科，更离不开“做”。因此，教学方法也应该直观。所以“示范”在美术教学中有着无可争议的地位，让学生“看”了并跟着“做”，直观的观察、思考、感受与体验，是其他方法都不能达到的。老师的“画”相对于单纯的“话”，肯定能给学生带去更直观的感受、更愉快的情绪体验。可示范不能是机械的、呆板的、无味的，至少要注意以下两点。

1.激起兴趣，活泼氛围。老师的示范会占掉一部分时间，学生容易走神。所以教师可以利用情景预设、学生参与、问题设置、时间预设等方法紧紧抓住学生的心，让“示范”的过程松紧有度、扣人心弦、让学生积极思考、及时模拟，尽快掌握要领。

2.化难为易，浅入深出。形象思维是小学阶段的学生主要特征。美术课的直观性、开放性、结论的多元性是孩子喜爱美术课优于其他学科的主要原因。所以，教学中的示范要多样化，结合学生能力要做到浅入深出，层层递进。如在制作花朵技能技法练习中，可以借助相关的直观物体，说出花瓣外形，剪出二方连续，先示范单一的物体的制作。然后进一步选择颜色、选择多少、选择搭配，层层演示各个操作环节，并适时延伸组合的多样，这样做的目的在于让学生觉得很容易，我也会，帮助他们去把握一个自信的过程，学习到有效的方法而不是得到一个固定的结果，能够举一反三的去操作，提升孩子的创新动手能力。

二、示范要有效

“示范”不仅要做出典范，也要有效。所谓有效就是教给方法，而不是教给结果，所以，示范需符合以下特性：

1.确保精准。不用说，优秀的示范能够起到抛砖引玉、事半功倍的教学效果，但要是示范错误或在示范中过程中出现，就教给了学生错误的知识点、技能与方法，说大的话，叫误人子弟。所以，确保示范的正确性是我们教师实施课堂示范第一要点，要做到深思熟虑、心手合一，精准的达到备课中示范的要求。

2.着重启发。优质的示范应该是启发性、发展性的，授人以鱼不如授人以渔，在示范的过程中，尽量多的演示多种可能，如组合、大小、构成、效果等因素。在《留住秋天一落叶粘贴画》一课教学中，我用拼摆、修剪、粘贴、添画等多种方法来完成一张蝴蝶落叶贴画，明确了制作方法和步骤。在老师作品和语言的启发下，孩子们会想到用这些方法来制作出其他作品，人物、动物、植物等都可以用落叶粘贴而成。除此之外，同样做蝴蝶，也可以用不同的方法来完成。

三、示范要灵活

1.层层递进。如果教师在一次示范中的表现太完整，太详细，面面俱到了，孩子们就会感觉没有什么需要补充的。所以，我采取的方式是层层递进。如在《留住秋天一落叶粘贴画》一课教学中，我首先就让孩子们利用落叶已有的形状简单地拼摆金鱼，初步感受一下。其次，交给孩子修剪、粘贴、添画等方法，掌握了这两种方法后，孩子们的作品面就更广了。最后，让孩子们再丰富作品的画面，让它变得更热闹、更有趣。教学至此，整个过程分成了三个阶段，学生时时处在好奇的状态中，随着教师的示范层层递进，步步深入。

2.摈弃标准。美术课没有独一无二的标准结果。作品的形式多样，要传达的信息也是多样的，所以，不仅美术教学中要经常渗透多元化的标准意识，示范的方法、手段也应该多样化，才能保证学生的作品百花齐放。切记，老师的范作并不是这次学生作品的结果！它只是给学生提供一些参考与信息，只是一种方法。如，有一个孩子在拼摆金鱼眼睛时，就用了两张很小的枫叶来完成，并不是大家平肘一贯用的圆形，但大小适中，颜色也很美，这有何不可呢？

四、示范要适度

在传统的美术课教学中，教师也一样的示范，并且是主要或唯一的手段。现在，示范一样的无可取代。但毕竟时代在发展，环境、工具、媒体技术在提升，学生的意识、眼界、学识也在不断地更新，教师示范要在传统的轨迹中得以升华，老师千万不能枯燥地步步演示，笔笔讲解，更结合实际注重突显重点与难点，灵活运用。一位成熟的美术教师应该学会示范懂得取舍，懂得适度。依我个人的理解，在以技法练习为主的课上，教师的示范还是要做实做细，而在想象创造、以发散思维训练为主的课上，教师的示范如何出手就要三思而行，依实定案了。

总之，与时俱进，力求教师示范恰到好处，不求多，但求有效，能引导学生举一反三为最佳效果。

（作者单位：酉阳县民族小学）

参考文献：

[1]王礼刚.充分发挥美术教学中的范画作用[J].才智，2008-08-20.

[2]欧阳仲柏.浅谈“范画”在美术教学中的作用[J].科技信息2010-12-15.

[3]顾胜花.以范画为主线展开多种形式的美术课堂活动[J].新课程（小学）2008-12-08.