如何有效开展作文教学

郝志斌

写作教学在语文教学中既是重要的组成部分，又是语文教学的难点。写作应该是一种精神享受，应该是快乐的，可是很多中学生却没有这样的感觉。新课程改革要求教师审视作文教学到底哪儿出现了问题？写作教学是一项综合的系统工程，涉及诸多因素，实施起来难度极大。教师们反馈最多的就是思想作祟问题，学生们对写作首先从思想上畏惧。也有教师在作文讲评过程中，本末倒置，定位不准确。另外讲评方式单一，也是一个普遍问题。那么，如何解决这些问题，提高学生的语文写作水平呢？笔者以下几个方面谈一谈看法。

让写作在快乐中诞生

俗话说，书读百遍，其义自现。要克服学生作文写作的畏惧心理，就要让学生觉得有兴趣，有东西可写。那么，首先要多阅读，阅读和写作是不能分开的。在日常的教学中，要注重培养学生的朗读，有感情的多次朗读，培养学生的预感，这样也可以在写作的时候，想要表达的词语自然而然地从脑海中流淌出来。另外，一些名作要多次精读，适当的还应该背诵，扩大学生们的知识面，汲取其中的写作营养。作文就是把我们平时的所见、所听、所想用语言表达出来，要鼓励学生走进生活，善于观察身边的人和事，培养写作动机。除此之外，教师应该注意在作文教学中给学生多一些鼓励，努力找出那些对写作畏惧的学生作文中的闪光点，及时鼓励。通过这些方法，可以增加学生的写作兴趣，摆脱畏惧心理。

积累写作素材

很多学生写作文困难的一个重要原因是没有素材、语言匮乏，深有“书到用时方恨少”之感。所以，学生平常要注意积累一些作文素材，笔者以为具体应该从以下几个方面着手。

首先，生活是写作的源泉，观察身边的事物是获取写作信息的重要渠道，所以教师应该在平常的教學中有意无意的培养学生的观察能力，并把自己观察到的东西及时记录下来。而中学生的作文与小学生已经有了本质的区别，中学生慢慢地有了自己的思维，开始对世界有了自己的思考，所以在作文教学中除了把观察到的东西直白地表达出来，教师应该引导学生往更深层次思考，培养学生发现事物本质的能力。其次，广泛的阅读必不可少，除了教材中选出来的课文，学生们还应该大量的阅读，多看、多读、多背。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师应该多组织一些活动，让学生多一些体验，在活动中教师要进行引导，鼓励学生发挥自己的聪明才智。没有想象，写作就只会停留到固体的状态，只有插上想象的翅膀才能让文章活起来，写作本来就是该来源于生活，高于生活的，所以在学生的作文教学中应该鼓励学生积极创新、想象，通过对身边的事物进行分析，分析领悟的过程也是积累素材的过程。如果这些积累，没有了写，一切都是空谈，最终要鼓励学生多动笔，培养学生写日记、写笔记的习惯。

教师要做好教学指导

学生们在有了一定的作文素材积累后，自己是没有意识把它用出来的，教师应该多一些指导，首先让学生敢于写，其次要提升写作水平。教师在作文的内容、语言、结构以及标点符号等方面要给予学生一些明确的要求，让学生养成作文写作的好习惯。在中学作文考试中，审题十分重要，指导学生要善于分析题干并列出提纲，善于打初稿。指导学生写好各类文体的作文，记叙文要内容充实，感情丰富；议论文要论点鲜明，论据充分；说明文要特征明确，调理清楚。要提高写作水平，需要多练习，教师要对学生多一些作文方面的训练。

鼓励学生写作，适时批改评点

讲评工作，在整个写作过程中起着很重要的作用，不容小觑。新课程中提出学生要在自我修改和互相修改中提高，但是，修改的前提就是学生要知道为什么要修改，教师就要通过讲评让学生明白。首先，评要快。习作刚完成的时候，学生还处于写作的兴奋状态，教师此时的评价会给学生留下深刻的印象。有好多这样的现象，有的老师组织学生写作之后，很长时间都没有去批改这些文章，过了一段时间后学生们甚至对自己的文章内容都十分模糊，所以教师和学生要互动十分难。心理学研究表明：在学生的文章中改动越多，越会挫伤学生的写作积极性，所以教师应该尽量鼓励学生自己去发现问题，自我修改。讲评作文，如果没有作文材料作为基础，一切将成为空谈。在批改学生作文时，要随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点，典型的正反两类例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况。这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地进行。讲评的目标不能太多，否则会顾此失彼，要突出重点。另外，要全员参与，师生共同来评，避免一言堂。