从实际出发激发小学生数学学习兴趣

盛海英

【摘要】 学生是学习和发展的主体，数学教学中必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师。小学数学教学大綱中提出：要培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”

【关键词】激趣教学

联系实际、创设生活化的数学情境在数学教学中，如让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。因此在数学教学中，我努力尝试在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。在数学实际教学中，针对儿童乐于动手、动口、好奇、好胜、喜新的心理优势，利用 “激趣”提高教学效率，学生由“厌学”变为“好学”，由“苦学”变为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”，一定会收到良好的教学效果。

一、激趣教学的原则

l、趣味性原则。小学生由于受年龄、心理、知识面等限制，对事物的认识多凭自己的兴趣爱好。在教学过程中，要设计出符合他们认识规律的趣味性教法，激发他们的学习兴趣。

2、实效性原则。教学方法是为教学目的服务的。任何趣味性教法必须从学生的实际出发，讲求实效，促进教学目的的实现。

3、启发性原则。“启发”是一切行之有效的教学方法的教学指导思想。教师在教学中要发挥好主导作用，使教学具有启发性，以促进学生思维的积极发展。

二、激趣教学的几点做法

1、学习目的激趣。数学知识具有广泛的应用性。在教学中，在让学生了解数学在日常生活中的广泛应用，明确学习的目的，激发他们的学习兴趣。

例如，在教学“百分数的意义”时，我先向学生讲述了百分数在日常生活、工农业生产和科研工作中的广泛应用，随后以“我们将来都要参加祖国的现代化建设，现在就必须学好这一部分数学知识”作为谈话总结，引导学生把今天的学习同将来的祖国建设联系起来，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2、设疑激趣。小学生具有好奇、好胜的心理，在学习新知识的过程中，教师有意识地在新旧知识的过渡处提出一个富有吸引力的悬念，让学生解答，会激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在教学“除数是小数的除法”时，我先复习了“除数是整数的小数除法”的计算方法，然后提问：“如果除数是小数，谁知道应该怎样计算吗？”待学生回答不出来而又急于知道时，我接着说：“请同学们看课本上的例题，它会告诉你的！” 这样学生立即产生了浓厚的学习兴趣，全神贯注地投入到新知的学习之中。

3、操作激趣。小学生活泼好动，乐于动手。对所学新知，让学生亲自动手去拼拼摆摆、折折叠叠、涂涂画画，会极大地激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“分数的初步认识”时，先让学生分别用准备好的一张圆形纸片折出它的1/4，用一张正方形纸片折出它的1/8，以加深学生对“几分之几”的理解。在学生认识了“几分之几”后，让学生进行操作练习，在刚才等分成4份的圆形纸片上用彩笔涂出3/4，在等分成8份的正方形纸片上，同桌分别涂出3/8和5/8。这样学生亲自动手操作，学习兴趣高，掌握知识牢固。

4、实验演示激趣。小学生的思维以具体形象思维为主，在教学中，针对一些比较抽象的知识，要利用实物、模型、挂图、幻灯、投影器等直观教具和电化教具来演示其发生过程或者通过实验现象得出结论，这样做会激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。

例如，在教学“圆锥的体积”时，我拿出一对等底等高的空心的圆柱和圆锥教具，先用圆锥盛满红色水往圆锥里倒，让学生观察正好例满3次倒满；然后再把圆柱里的红色水再往圆锥里倒，让学生观察正好倒满3次倒完。从而让学生得出：圆柱体积是和它等底等高的圆锥体的3倍，圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的1/3。

5、引探激趣。在教学过程中，教师引导学生进行发散思维，探索出解决问题的多种方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在教学“梯形的面积计算”时，在用“两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形”的方法推导出梯形的面积后，我问：“谁还能想出其他不同的推导方法？”这时，学生兴趣盎然，积极思维，又说出了3种不同的推导方法。这样，学生开阔了思路，促进了思维的发展。

6、练习激趣。根据学生实际，教学内容、教学目的，教师要设计出题意新颖、形式活泼的练习。从而激发学生的学习兴趣。达到巩固新知，活跃思维，提高效率的目的。练习的形式可以有口头练、笔练、单独练、集体练。练习题的形式可以有填空、选择、判断、对比、计算、解答、操作、画图等。也可以在练习在名称上冠以新颖的名称，如“请你当老师”、“请你当医生”、“看谁眼明脑清”、“看谁难不倒”等。还可以开展一些竞赛练习，如“抢答”、“夺红旗” 等。另外，练习中开展了一些游戏活动，也会收到事半功倍的效果。例如，在教学“分数的意义”时，我设计了一个“摸棋子”的游戏：在开口的盒子里装有12颗棋子，分别让学生摸出这盒棋子的1/2、1/3、1/4、1/6并问其他同学：“他摸的和你想的一样吗？” 这样，就很自然地激发了学生的学习兴趣，巩固了新知识。

三、激趣教学中应注意的几个问题

根据教学目的，教材内容和学生实际，不断创新，灵活运用，才能充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果。激趣教学法是为调动学生的学习积极性而采取的手段，如果把它当作教学的目的，为趣而趣，就会流于形式。激趣教学中，学生被推到了教学主体的地位，但不能因此而忽视了教师的主导作用，整个教学过程先干什么，后干什么，应怎样干，仍然由教师来主导，兴趣的“浓度”必须教师宏观控制，不能让兴趣欠度、偏度、超度。这样才能保证学生的主体作用得到正常发挥。