《大学英语》（预备级）MOOC建设之构想

赵红梅

摘要：借助高科技网络技术的飞速发展，全球范围内的大型开放式网络课程即MOOC（Massive Open Online Courses）的建设与研究方兴未艾。大学英语作为高等教育的一门重要基础学科，如何借力MOOC来改革教学模式是亟需思考的重要课题。本文简要分析了MOOC的特征和大学英语教学现状，并对《大学英语》（预备级）MOOC课程之建设进行了大胆构思，以期探索高科技网络技术和大学英语教学的深度融合与互补。

关键词：大学英语预备级；MOOC；建设；构想

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0235-02

以开放教育为理念，以共享平等为准则，借助高科技网络技术的飞速发展，全球范围内的大型开放式网络课程即MOOC（Massive Open Online Courses）的建设与研究方兴未艾。2012年，美国的哈佛、麻省理工等顶尖大学纷纷设立网络学习平台，在网上推出了自己的免费MOOC课程，而coursera、udacity、edx三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。由此2012年被冠为“国际MOOC之元年”，而2013年则被誉为“中国MOOC之元年”。MOOC以其工具资源多元化、易于使用、受众面广以及参与自主性等特征，引起了高等教育改革者的关注，从而带来了数字信息化时代新型的革命性教育范式。大学英语作为高等教育的一门重要基础学科，如何借力MOOC来改革教学模式是亟需思考的重要课题。本文对《大学英语》（预备级）MOOC课程之建设进行了大胆构思，以期探索高科技网络技术和大学英语教学的深度融合与互补。

一、MOOC的课程特征

1.工具资源多元化。MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。课程视频集中了比课堂更丰富的内容、更生动形象的画面、更优质的教师的讲授、更专业的精心制作，更能激发学生兴趣，所以资源优质，更具吸引力。

2.课程易于使用。突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网，世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程，走到哪学到哪，灵活方便，交互性强。

3.课程受众面广。突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习的需求，规模具大，效用极高，且学习成本低，受益面广。

4.课程参与自主性。MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。

二、大学英语教学现状

大学英语作为一门必修基础课程，经过多年的发展，为高等教育做出了重要贡献，但随着科学技术的不断发展和社会需求的变化，加之大学英语学分不断压缩，教学中的问题也不断彰显出来。

1.丰富的教学内容与有限的课时相矛盾。目前大学英语的教学学时普遍进行了压缩，而与此同时由于国际化进程的加速，对英语的要求越来越高，因此教学内容也就越来越丰富。这就使得在教学实施过程之中很难进行教学内容的取舍，更难说高质量地完成教学内容，确保教学效果。

2.参差不齐的英语程度与齐步走的教学内容相矛盾。学生入学英语程度参差不齐，两极分化较为严重，而教学内容和教学进度又采用齐步走的模式，这必然会导致差的学生难于跟上，甚至放弃，好的学生吃不饱，甚而厌倦。从而致使大学英语教学质量费时低效，与日剧下。

3.单一的教学模式与语言的个性化学习相矛盾。大学英语课堂教学一直以来都无法摆脱教师“一言堂”的教学模式，教师乃课堂的主导者，学生被动地接受知识，教学过程乏味低效，长久以来饱受诟病。大学英语教学大多采用打扮教学模式，教师无法把握学生个体的英语学习状况，大大降低了学生学习英语的积极性和主动性，从而使得个性化与差异化学习成为空话，流于形式。

三、《大学英语》（预备级）MOOC课程之构想

1.建设目标意义。《大学英语》预备级，是根据教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，以承认学生入学水平和需求差异为前提，让英语教学更有针对性，所开设的一门具有衔接性、过度性的英语课程。通过进行MOOC建设，可以根据教学要求丰富教学内容，打破时空限制，重构学习环境，从而提供更加个性化、人性化的教学模式，这不仅有助于提高学生学习英语学习兴趣，增强学习效果，提高综合应用英语的能力，而且有助于搭建更为便捷的英语学习和交流平台，让不同层次的学习者获得英语资源和帮助。此外，借力MOOC，也有助于推进大学英语教育教学改革，助推外语教师专业发展。

2.教学目标定位。主要针对预备级课程学习学生英语基础差、学习期望值低、学习兴趣不大的特点。通过MOOC建设实施，强化巩固学生英语语音、语法和词汇等方面的知识内容，帮助学生训练正确的语音语调、掌握扎实的语法和一定的词汇量，提高学生英语学习的效率。同时通过听、说、读、写、译训练，培养学生的听、说、读、写、译能力，使学生能用英语进行简单的交流，帮助学生打下扎实的英语语言基础，掌握良好的英语语言学习方法，为大学英语的学习打下良好的基础。课程结束时，学员能够基本达到大学英语预备级的水平，熟练掌握国际音标，认知3500个英语单词，谙熟中学语法知识点，具备一定的听、说、读、写、译的能力。

3.教学内容重点。根据教学目标要求，教学内容主要包括语音、语法、词汇3大板块。具体内容要求如下。语音：学会运用国际音标，掌握基本读音规则，正确拼读单词，顺利朗读课文，语音语调基本正确。词汇：认知3500个英语单词（包括中学掌握的1500个单词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的常用词，能正确拼写、英汉互译、掌握其基本用法，并具有按照基本构词法识别生词的能力。语法：主要是在中学语法基础上侧重特殊用法的讲解，并结合语法练习进行巩固。具体内容：掌握名词、代词、冠词、形容词、副词、情态动词及动词非谓语形式的基本用法；动词的时态、语态、语气；简单句和复合句的结构；主谓一致、倒装以及强调等。凡是课程要求的语法，都应紧密结合中学所学过的内容切实掌握，加强重点项目的训练，提高运用能力。

4.教学方式传播。基于MOOC特性设计教学内容。具体教学方式包含教师讲授、微视频辅助、课堂讨论、练习测验、考试等，共83讲，分32课时讲授，时长1245分钟。

5.课程成绩评定。完成80%以上的课程学习；平时测试和作业占50%，期末考试占40%，课堂讨论占10%；总分85分以上为优秀，60～85分为合格。

6.教学对象选择。面向社会大众，主要针对系统学习过初中、高中英语，具有基本的英语词汇、语法基础知识以及语言能力，有志于巩固提高英语基础知识的人。就我校而言，主要针对英语基础较差的大学新生，经过测试达不到基本要求的，允许学生直接选修“大学英语预备级”慕课课程。

7.课程基本保障。为了确保教学质量，我们需着手建立一个完整的质量保障系统，具体构建如下：①以充足的资金投入为前提，确保技术的引进、平台的建立、资源的购置、师资的培训等。②以先进的信息技术为支撑，定制技术平台，确保建立形成MOOC平台正常运转的基本骨架。③以优质的教师为灵魂，以精湛的讲授为牵引，维系课程平台建设的生命。④以优质的教学资源为基础，以交互产生的各种课程材料为骨肉，整合形成MOOC平台的精髓。⑤以持续的交互融合为经络，建立形成教师、学习者、平台之间无处不在的信息交流，实现教学资源的互换与共享，增强教育的辐射效果。⑥以新的教学理念为指导，以学习研究实践为路径，全力做好包括微视频的制作，学习对象的研究，学习大数据的收集，个性化学习的引导等等。⑦以严格的课程制度为保障，设定严格的规章制度，让教师、学生及工作人员更好地参与MOOC的制作、维护、运转。⑧以教育成效最大化为目的，抓住学习者的需求，精益求精地对知识学习过程中的各个细节进行完善，从而吸引学习者持续投入，不断精进。⑨以追求卓越为动力，建立自我调整和完善机制、紧急处理预案机制等。

四、结论语

M00C是开放教育资源运动的新发展，也是我国外语教学的发展方向和趋势。毫无疑问，它会引发教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。大学英语必须重新思考自己的定位，关注和研究MOOC所涉及的各种问题，并以此为契机改革传统的教学方式。广大教师尤其要积极顺势而为，认真考虑如何提高课堂教学质量，鼓励学生成为学习的主体，共同构建深度知识的课堂，创建优质外语课程。

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