发散性思维的培养对小学语文教学的影响

魏春学

一、发散性思维的培养对小学语文教学的影响

1.有利于培养学生对事物的正确理解

现在的小学生在审题方面都有审不清的情况，而发散性的思维首先是从引导学生在问题的思考方面进行开阔性学习，牵引学生进行自我的个性思考，从而发现学生在面对现实的事物时，他们对此的感知与感悟能力等问题，依据这些问题制订小学语文教学的高效方案，才能有效地针对小学生身上的问题进行正确的疏导与培养，有利于学生对事物的正确理解。

2.有利于提升语文的教学质量

教学质量的提升，主要是靠学生对知识点的理解程度，如果学生通过发展发散性思维，加强对知识点的敏感度和对学生的学习习惯与学习的方法进行改善，那么，就能够使语文教学质量得到有效的提升。

3.有利于培养新一代人才

现今社会对拥有发散性思维的人才可谓是求贤若渴，因为这样的人才能够为社会创新更多的智慧，创造出更多前所未有的新物质，发散性思维有时能够改造世界，发现世界的另一端，它是能造福人类精神物质生活的源泉，促进社会发展的驱动力，因此从小时候就启蒙学生用发散性的思维去看待每一件事，能够为培养新一代人才打下基础。

二、培养发散性思维的方法

1.联系生活实际来思考问题

小学语文教学内容大多是从小学生的生活中采集，是为了更好地培养学生学会联系生活实际来学习语文知识，是发散性思维的一个出发点。比如说教材课文中《槐乡的孩子》这一课文，就是从生活中找寻的题材，意在培养学生从生活的角度发现学习知识的乐趣，让学生学会在课文中寻找生活中的快乐，并且探寻来自生活中的奥秘。

2.发挥想象能力

在小学语文教学中，编者喜欢把一些文章里未有人性化的事物拟人化，使得学生能主动意愿去学习课文，就如在学习《狼与小羊》这样有趣的故事，文章中笔者赋予动物们人性化的语言、动作与神态，让人的思维与动物的思维同步，便于学生能够清楚明白课文所表达的情感与寓意，也是便于学生能够充分发挥想象能力。对于小学生而言，能根据他们自己对动物的了解，再依据故事情节展开想象，使学生轻松愉快地接受知识，也会让教学质量优化，使学生的生活充满童趣，这样一举三得的事，是人类发挥想象力的诸多好处，由此可见发挥想象力激发了学生的发散性思维，小学生就应该多多发挥自己的想象力。

3.多方位的思考问题

多方位的思考问题就是从发散性思维的定义出发，发散性思维是把事物的各方面都要进行思考的一种新思维，它的特点就在于多方位思考，因此培育学生进行多方位的思考就是培养学生发散性思维的第一步。而它的培养需要小学老师引导与学生的积极探讨，如在《坐井观天》这篇课文中，给予学生一个好的启蒙思想，告诉学生不要只拘泥于小小的一片天，跳出现定的井，会发现外面世界的宽广与事物的美好。这个故事隐含着思考问题，不能只局限在特定的思维，应该在此问题上进行反向思考，或者说多方位思考，就会发现事物的多样性与趣味性，因此，采用多方位的思维去思考问题能够丰富生活，也能使问题得到多解。

4.培养创造思维

发散性思维的培养就是为了使问题变得多解，从问题的答案更加深入地进行研究与探讨，在旧事物中延伸，在新事物中探寻，是中国集大成者必须具有的能力，因此从小就培养学生创造性的思维能够为新时代培育出新型人才打下基础。培养创造思维，需要小学语文老师积极引导学生发现新事物，比如说，课文中《爱迪生的发明》，讲述的是爱迪生如何坚持不懈地用心去钻研事物，如何发散性地去思考问题，最终创造出电灯，如果没有人去想要创造这样的东西，那么这个世界也许还没有电灯这个发明物，也许现在的白天还是白天，夜晚还是黑漆漆，生活就没有这样美好。因此，有了爱迪生这位爱思考、善于从各种方面去尝试的人，世界变得明亮，令他最终被世界人所记住。这篇课文就是在鼓励学生积极主动从不同角度的去思考问题，像爱迪生一样培养自身发散性思维，相信自己就是下一个未来之星。

5.拓展性的学习

小学语文教材内容应该打破传统的路线，设计一套能够引导学生主动思考书本以外的知识，多采纳一些像课外拓展方面的问题，来培养学生去探寻书本中没有而生活中却有的新知识，培养学生踊跃去思考探索创新求异的精神，因此，拓展性的学习是在小学语文教学中培养发散性思维最好的教学设计。

作为一名小学语文教师，应当积极引导学生突破教学内容，采用多种方法去培养学生的发散性思维，鼓励学生在问答中求异思维的学习，和联系生活实际回答问题等办法，将发散性思维实践在语文教学的各个方面，为培育祖国一代栋梁做出贡献。

（作者单位：甘肃省临潭县八角学区）