初中物理教学如何突出学生的主体地位

沈陈

摘 要：在初中学习阶段，由于课程的设置，初中物理的难度、深度及广度逐渐增加，学生所学习的知识点变得复杂，而初中生在抽象思维方面又愈加成熟，所以初中物理教师在教学方面应该着重突出学生的主体性。主要探讨在初中物理课堂中如何突出学生的主体地位。

关键词：初中物理；课堂教学；教学效率

物理是中学阶段较为重要的学科，学习物理必须与生活实际相联系，因此物理学科在学习中更偏向于实验与应用。小学阶段设置的科学学科，是学生学习物理的起点，也是教师带领学生探索物理世界奥秘的开始。学生通过科学对生活中的物理现象和知识有了最基本的认识，物理知识广泛存在于我们生活的每个角落，而初中物理则是透过这些现象来剖析其中涵盖的内容，因此初中物理在难度、深度及广度上都有所增加。

对于初中物理课堂教学如何突出学生的主体性，我们将从以下几个方面进行分析。

一、初中物理课堂教学现状

随着初中课程负担的不断增加，教师和学生的任务明显增大，学生出于完成老师布置的作业和安排的任务的目的，常常机械应付。他们并不能认真思考所学的知识点的来源，不能清楚地理解知识结构，只是单纯地去应用做题，死记硬背，被动地接受知识，流于表面。导致题目稍微有点难度或者发生一些变动，学生就不能很好地应用公式定理进行分析。究其原因，主要是因为学生并没有发挥自身的主体性，而是被动地、机械地去记忆知识点，没有将这些知识内化到自己的知识体系中，浮于知识的表面，因此对知识的理解和掌握是较差的。

其次，初中物理教师通常遵循常规教学模式，把大量的时间和精力放在辅导学生做题上，以此提高学生的考试分数和升学率，并不能尊重学生的主体性，长此以往，学生渐渐失去了学习物理的兴趣。学生可能只是为了完成教师布置的学习任务而完成作业，并不能深层次地理解和思考知识。教师的课堂教学因为考虑到学生的升学问题，可能会缺少生机与活力。

综合教师和学生两个方面的因素，为了使学生能在轻松愉悦的环境中有效学习，突出学生的主体性是改善物理课堂教学现状的重要方法。

二、突出学生主体性教学的途径

在初中物理课堂教学中，教师应当改变“满堂灌”的教学模式，将课堂还给学生，因为学生才是课堂教学的主体，教师只是课堂的引导者。所谓主体，是指个人自身具有一定的思想意识和个性品质，对某项活动能够自己主动参与，具有自己独特的思想意识。主体性就是指主体发挥自身的能力参与到实践活动中来，总结自己的结论和见解，或者是能够深刻地认识到活动的意义，有自身的总结和经验。对于突出学生的主体性策略，我们可以从这四个方面进行。

1.保证良好的学习氛围

物理学科基于它自身实用性的特点，在课堂教学中更注重实验和应用，而在难度上也比其他学科要更大一些。基于这个因素，在教学中要让学生主动参与到课堂中，将死记硬背、严肃被动的课堂转化成轻松愉悦、主动接受的课堂，势在必行。在课堂教学中可以采用情景式教学、问题导入式教学、实验引入式教学、探究性教学、合作式教学来创造良好的学习氛围，帮助学生积极参与课堂活动，以主人翁的态度来对待学习，从而突出学生的主体性。

2.为学生创建动手操作的平台

在课堂上，把学生的积极性充分调动起来，例如，在学习“小孔成像”这部分内容时，老师可以通过提问小孔成像产生的原因来引起学生的兴趣，只有在学生产生浓厚兴趣的前提条件下，学习效果才会更加明显、有效。在课堂上教师可以为学生提供展现自我的机会，例如，让学生到讲台上进行演示实验，或者进行分组实验，让学生亲自做实验来证明实验的结论，学生会因为自身的参与，更加深入地研究这部分知识，更加珍惜自己的劳动成果。例如，在讲解功率这节内容时，可以让学生手持秒表，用平时的速度从一楼爬到四楼，记录时间，计算自身爬楼的功率，经过这个实验，使平时呆板的课堂立刻生动起来，学生参与到测量的主体中，对实验得到的知识更加清晰。

3.鼓励学生积极探讨物理问题

例如，在学习摩擦力这部分知识时，摩擦力的方向：沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反，学生可以互相讨论在现实中的摩擦力是否符合课本中的定理。只有学生自己积极探讨问题，对物理定理才会更加理解。此外，探究液体内部压强与哪些因素有关、探究二力平衡的条件、探究物质质量及体积与哪些因素有关等实验都可以组织学生参与。

4.增强学生的自主创造能力

重视培养学生的思考能力和创造能力，改变原来一成不变的教学模式和思维定势，物理学科才会不断向前发展，有新的突破和新的研究成果。例如，物理课外实践基地，开展物理课外实验，在课堂教学允许，保证学生自身安全的基础上，教师可以带领学生进行一些课外物理实验。例如，声音的传播与物体的运动等学习内容。不但可以丰富学生的课余生活，同时也能让学生对物理产生学习热情，不断树立他们学习物理的自信心。

三、加強学生的主体参与

在初中物理学习过程中，学生亲身参与到对物理知识的探究中，发挥自身学习的主体性，才能将课本上的知识内化为自身的知识。

这里所说的发挥主体参与具体是指在物理课堂教学开始之前，学生可以提前对知识点进行了解和讨论，可以自己或者与同伴经过老师的指导做一些实验，但是要注意自身的安全，不要危及他人。其次，主体参与是指在授课过程中，学生应该发挥自身的主体作用，自觉主动地参与到老师的教学中，积极回答老师的问题或是提问自己不懂不会的知识点。最后，主体参与是指在课后学生应该善于总结老师所讲解的知识点，把重点和难点归纳总结，并且可以与之前所学的知识点进行对比分析，以便更好地了解自己的学习漏洞，及时查漏补缺。

作为初中物理教师应该想方设法提高学生学习物理的积极性与能力，只有主动参与到学习中，学生才会更好地发挥自身的主体性，去研究和探讨物理问题，树立热爱学习物理的观念。例如，在讲解生活中的电压电流时，可以给学生演示水果电池，利用水果也可以做成电池。在进行这个实验时，一方面要努力激发学生的学习兴趣，另一方面在实验的过程中能使学生积极地参与到讲解过程中，将物理结论的来源掌握得一清二楚。同时，在物理实验过程中，如果学生对实验方法、实验目的、实验结果、实验用品的使用等仍存有疑问，学生可随时向教师提问。教师也会在实验过程中不断地引导，对于实验出现问题的地方，耐心地指导。通过采用物理实验教学的方式，加强师生之间的互动，突出学生的主体性，提高课堂的教学效率。

综上所述，在现今的初中物理课堂教学中仍存在一些弊端和问题，初中物理教师要充分认识到这些问题，采取积极、有效的措施，调动课堂气氛，充分发挥学生的主体性，提高他们对物理的学习兴趣，并加以指导和训练。只有在师生双方的共同努力下，学生的主体性才能充分体现出来，初中物理课堂教学才会更加有声有色，才能使更多的学生热爱学习物理，并把物理知识充分运用到生活中去。

参考文献：

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[2]杨海兰.如何在初中物理教学中突出学生的主体性[J].数理化学习，2014（3）：67.

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[4]马慧.初中物理课教学如何突出学生的主体地位[J].新课程：中学，2012（1）：113.

编辑 李建军