高中英语互动式课堂教学浅探

禹琴

摘 要：英语课堂教学强调互动是对英语教学本质的回归。高中英语课堂中有效运用互动式教学，通过师生互动、生生互动，建立和谐新型的教学双边关系，以调动学生学习的积极性和主动性，提升英语教学的效果。本文就高中英语课堂如何开展互动式教学进行了初步探讨，并结合笔者高中英语教学的体会提出了课堂互动的一些策略。

关键词：高中英语；课堂教学；互动式

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0026-01

一、激发学生互动的兴趣

激发学生互动的兴趣是高中英语互动式课堂教学的前提。在英语互动式课堂教学过程中，教师是学生互动的启发者和引导者，学生的动是以教师的启发和引导为前提条件的。教师在新课讲授前应作好新课的导入，以旧带新引出新课。先向学生介绍有关背景知识，然后从学生现有的基础和能力出发，提出教学要求和目标。在新课的导入过程中，教师应为学生提供丰富的感性材料，由浅入深启迪学生的思维，帮助其扫除学习新知识的障碍，循序渐进激发他们的兴趣，引导学生产生探求新知识的渴望。

二、营造有利于互动的教学环境

在高中英语互动式教学过程中，教师应尽量为学生营造一种和谐、轻松的学习环境，全面调动学生学习的积极性和主动性。首先，教师应平等对待全体学生，充分尊重、理解与信任他们。对于平时英语学习成绩处于中等及以下的学生，教师更应悉心指导与热情鼓励，从而确保互动教学的全面开展。其次，教师应对学生已有的英语知识结构和英语学习情况全盘摸底，在此基础上认真分析学生在英语学习中呈现的思维特点，并且精心创设问题情境，利用认知冲突，激发他们的潜能，让学生积极主动的参与到互动教学中。另外，教师还应在互动教学过程中为学生提供创新的机会，鼓励学生勇于创新、敢于求异，培养学生的综合思维和创新思维能力。

三、培养学生课前预习的习惯

学生课前预习是高中英语互动式教学的基础条件。教师应在充分了解每位学生学习心理的基础上，对每一堂新课制定一个切实可行的有差异的“阶梯式”教学目标。在新课讲授之前，向学生提出本课的学习目标和要求、学习重点和难点，介绍本课的主要自学方法。学生在明确教师要求的前提下开始对新课进行预习，搜索、查阅以及整理与本课有关的资料。在这种自主学习的过程中，学生通过不断发现问题、研究问题和解决问题而探究方法、积累知识，为小组讨论做好准备。如果学生缺乏课前预习，缺失对新课资料的搜索和整理环节，那么英语互动教学就会成为一种只有外观形式而无实质内容的教学方式。

四、设置课堂互动的多种模式

1.口语展示

高中教师可以将课堂最初的三分钟定为学生口语展示的固定时间，每次由一个学生或几个学生形成一组上讲台向全班同学展示。口语展示的内容丰富多样，包括英语故事、英语歌曲、：英语演讲、英语情景表演等。其他没有上台展示的学生认真观看、展示完毕后针对展示的内容提问，展示者即兴作答。口语展示一般应控制在10分钟内，利用这个时间培养学生口语表达能力，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。

2.角色扮演

在高中英语互动教学过程中，教师可以采取让学生进行角色扮演的方式处理课文。笔者在讲授牛津高中英语模块六第一单元“The invisible bench”时，将全班分为10个小组，每组5位学生轮流扮演迈克、托尼、凯西、葆拉和安等5个角色，每个角色同时用英语口语和肢体语言进行绘声绘色的表演，练习15分钟后各小组进行角色扮演的比赛，全班评定优胜小组，以加分的方式给予优胜小组鼓励。在角色扮演的过程中，有些小组还能创新性的将课文内容进行改编。在英语课堂教学中运用角色扮演的互动方式，活跃了课堂气氛，激发了学生互动交流的兴趣，学生在表现自己的同时提升了自身的口语运用能力。

3.小组讨论

在高中英语互动教学过程中，教师也可以采取小组讨论的方式传授语法、话题和课文知识。小组一般由4名学习情况不同的学生组建（中等生2人，优秀生和差生各1人），每隔半个月，重新划分小组，保证“同组异质，异组同质”。每个小组内设置一名小组长，由小组长负责督促组内每个成员在小组讨论中踊跃发言，同时对本组的讨论内容及结果做个详细记录，为组际交流做好充分的准备。比如在教授牛津高中英语模块七第三单元“The effects of the internet on our lives”这个话题时，我要求学生预习，各小组每个成员以“网络带给我们的影响”为主题收集和整理资料，然后以小组为单位在课堂上进行讨论，再由小组长汇总，回答老师提出的问题。在这个学习过程中，学生的学习兴趣非常浓厚。令我特别欣慰的是，平时比较懒散的几位学生都在通过各种途径认真地寻找有关资料，表现相当出色；性格比较内向的学生也一改往日的“沉默”，积极发言表达自己的观点和看法。对这些学生，我及时地给予了表扬。在小组讨论过程中，教师要充分发挥其主导作用，加强巡视，深入到每个小组中，认真倾听学生发言，把握小组讨论的进展情况，必要时给予适当的帮助。

4.组际交流

在各小组讨论完成之后，进行组际间的相互交流，以促进课堂教学效率的进一步提高。在组际交流过程中，讨论结果比较完善的小组优先汇报该组的学习情况，然后其他各组进行相应的补充、有针对性的质疑和合理的评价，促成组与组之间进一步讨论和解答。在此过程中，教师的工作是调控和引导，促使学生始终围绕话题或课文中心进行相互探讨和交流，师生共同对所学知识进行总结和归纳。通过组际交流，学生对所学的知识有了更深刻的理解。

有了课堂互动的这些方式，每一位学生在课堂上都有机会大胆地展示自己、轻松愉快地发表自己的看法。高中英语互动教学，增强了高中学生获取英语知识的积极性和主动性，提高了他们的综合思维能力和创新能力；更重要的是培养了他们的团队合作精神。

（作者单位：湖南娄底市第一中学）

参考文献：

[1]邓莹.生生互动在高中英语课堂中的有效开展[J].探索者，2014，5.

[2]李红梅.高中英語互动式课堂教学的几点尝试[J].课程教材教学研究，2009，7.