浅谈快乐课堂之六步四查教学模式在初中数学中的应用

李含妍

【摘要】在新课改中，数学课堂教学改革风生水起，改革内容和方向也各不相同。“六步四查”教学模式是依据以问题为中心的教学理念设计的教学模式，“六步”指的是：自主学习——点拔解读——合作探究——展示点评——小结检测——知识拓展；“四查”指的是：课前检查导学案、检查合作探究过程、小组交叉评卷的情况、要求学生整理导学案后上交，教师二次批阅导学。

【关键词】初中数学教学模式快乐课堂六步四查

“六步四查”教学模式是依据以问题为中心的教学理念设计的教学模式，下面谈谈自己在初中教学实践中学习应用“六步四查”教学模式的几点体会：

1.自主学习——独立完成导学案

1.1 课前：学生拿到导学案后根据导学案的学习目标、重难点进行预习，然后根据导学案过程有层次地学习教材，完成导学案上的问题；用红色笔标注出自己解决不了的问题。所有同学必须要解决导学案中的基础部分，然后有能力的同学可以完成自主探究部分题目。自主学习过程给学有余力的学生提供了更大的空间和舞台，让他们充分地发挥自己的优势和智慧，使他们站得更高、看得更远、想得更深、学得更多，表现和展示得更出色，所以更容易脱颖而出。

目的：培养学生良好的学习习惯和学习能力，让学生通过独学，发现问题，找出自己的薄弱环节，把自己解决不了的做好标记，有针对性的把问题带入对学，在群学中解决自己的问题。

1.2 教师一查：教师在上课前批阅一至二组的导学案，了解学生完成情况，并做好记录。这样教师能及时了解学生对某个知识点学习的情况，进行第二次备课。

2.点拔解读——教师传授知识

2.1 学生交叉检查导学案：各小组交叉检查导学案，并把检查的情况记在小黑板上，供师生共阅，谁没有完成。

2.2 出示参考答案：让学生知道自主学习的成果及学习中的不足，对不足部分用红色的笔来订正，以便学生再次独学。

2.3 点评独学情况：把问题展现，要针对问题渗透学法指导及解题技巧，提高学生解题的技巧，解决问题的能力。

2.4 出示目标并解读：解读学习目标，要对让学生掌握的重难点知识或方法进行强调和标注。

目的：让学生明确本节课的学习目标及本节课的重难点。

3.合作探究——解决问题

3.1 学生二次独学：学习目标的制定要紧紧结合教学目标，布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。学生对学习目标的重视需要教师在日常教学中不断强化。对于这一过程很多教师在日常教学中重视不够，表现对学生重视目标的习惯培养不够，甚至认为目标展示不过是一种可有可无的“表演”。这种理解是片面的，教育经历再怎样的改革，学习总是存在一个终极目标的，而这个目标又是由许许多多分目标组成。正如布鲁姆说的：“有效的教育始于准确地知道希望达到的目标是什么。”所以，作为学习主体的学生，他们有效学习也必须始于他们明确自己将要达到怎样的活动目标。只要学习活动存在，目标指点就有重要的意义，它是获得良好学习效果的保证。学生带着问题在限定时间阅读教材自学。

目的：生成新的问题，把不会的准备交付讨论

3.2 对学和帮扶：对学就是指两名同等学习程度学生的合作学习；帮扶是指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。教师逐步做到学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只做点拨性的引导。教师多注重数学规律归纳，让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。

目的：提高协作能力和学习兴趣

3.3 小组交流：学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果能充分的展现出来。在分组交流过程中应努力构建一种民主宽松和谐的课堂气氛，让信息能够多向交流，让每一个学生都能敢于参与、主动参与，调动学生的个人兴趣，激发主动探究的精神，真正把学习当作自己的事情去做。小组交流要给学生提供足够的时间，他们会把预习与自学中自己发现的困难和自己的想法拿出来相互讨论，共同解决。分组坚持好、中、差均衡的原则，这样便于学生主动参与，相互讨论，解决问题。并要安排组长负责组内的讨论，把组内形成的共识和存在的问题及时反馈给教师。充分利用小组讨论的过程让学生融入学习活动之中，为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，同时让不同的思维方式相互沟通，这样会开拓学生的思路，使学生在讨论中主动去探索知识，进一步加深理解，形成一种主动质疑的能力。

目的：锻炼交往能力，完善自己

3.4 形成共识：在组长的组织讨论过程中归纳出本组对知识的理解。

目的：形成组内的结论

3.5 教师二查：合作探究过程

4.展示点评——知识的呈现

4.1 展示：把对学、群学的学习成果展示出来，暴露对学、群学中尚未能解决的问题，并由学习线长将学习成果或暴露问题汇报给老师。

目的：师生共同解决问题

4.2 点评：指对展示的答案的正确性、展示者的书写、语言、站姿等进行评价。特别对知识点的解说进行评价。

目的：形成方法、技巧

5.小结检测——知识的归纳，巩固知识

5.1 小结：指学生对当节课所学习的知识进行归纳、总结。

目的：知识梳理，形成方法、技巧

5.2 检测：指学生通过完成老师布置的当堂练习或检测的题目上，巩固本节课所学的知识以便于老师把握学情，了解学生的学习情况。把课上学习的知识升华为实际应用能力，必须进行巩固训练。这一环节要求教师针对不同学生的情况，制定出有层次、有梯度的训练题目，既要有巩固知识的训练题，又要有培养能力的训练题，不苛求学生全部都能完成。其实，所有的学生都有全部完成的欲望，这样便调动了学生学习的积极性，随着时间的推移，欲达到的教学目的便体现出来。全面反馈是这一环节的关键。

目的：巩固所学的知识

5.3 教师三查：小组交叉评卷的情况

6.知识拓展——提高能力

6.1 为下节做好铺垫——生成创新，引出下节相关联的知识，激发学生进一步探究的欲望。

6.2 教师四查：要求学生整理导学案后上交，教师二次批阅导学——更进一步了解学生对知识的掌握情况，便于课后反思。

总之，“快乐课堂之六步四查”的教学模式突出了学生学习的主动性和独立性，有利于培养学生获得新知识的能力和分析、解决问题的能力。培养了学生的问题意识，并在问题的解决过程中内化知识，提高能力。它不仅仅是一种教学模式，更体现着“要学生学”不如“让学生主动学”更不如“讓学生快乐学”的教育思想。