浅析如何提高九年级数学教学质量

李新汉

摘 要：对于九年级的学生而言，数学的学习至关重要。初三年级的学生面临着中考，面临着升学的压力，而数学作为中考中的一门重要科目，数学的教学质量将直接影响到学生是否能够顺利升学。目前来讲，由于初三的学生往往都没有掌握良好的学习方法，对数学没有兴趣等而使得数学教学质量低下，教师也大多没有采取有效的措施。

关键词：九年级数学；教学质量；以练促学；合作构建

一、九年级数学教学现状

1.教师没有将学生放在主体位置

目前，初中教师受到传统教学的影响，仍使用单一的教学方式进行教学，即讲授法，将知识灌输给学生，这样的教学方法很难让学生对数学学习充满兴趣，不利于调动起学生的学习积极性。这也表明，大多数教师没有将学生放在主体位置，没有在课堂上关心学生是否可以听得懂、跟得上，使得数学教学效率较低。

2.学生数学底子比较薄，缺乏良好的学习习惯

数学作为一门需要理解的学科，具有一定的难度。很多学生在上课的时候不愿意听，或者是理解了基本概念却不会应用，这些都是学生数学成绩不好的因素。再加上一些学生不重视数学学科的学习，没有在七年级、八年级的时候打好基础，使得数学基础薄弱，到了九年级，面临中考，却还有很多基础知识不了解。另外，很多教師在进行教学的过程中不注重培养学生的能力和良好的学习习惯，使得很多学生的学习习惯比较差，影响了数学的教学质量。

二、提高九年级数学教学质量的策略

1.开门见山，明了主题

初中数学阶段是构建知识结构的阶段，所以很多知识内容的讲解过程，教师并不需要铺垫太多，而是需要有效利用课堂上有限的时间。在讲解负数、绝对值等内容时，教师可以进行一些情境设定以引入知识，而在讲解一些运算法则、公式、代数式时，就需要开门见山地进行讲解，直达问题核心，节约时间，提高课堂的教学效率。

2.先做后说，以练促学

学生对于数学知识的学习并非是由教师灌输，学生吸收知识这么简单，而是需要他们自己利用已有的知识经验进行构建，所以所谓“先做后说”，就是要让学生在做题、实践中学习，使得他们在“做”的过程中将知识转化为自己的。在学生自己做过题目之后，再“说”，也就是由学生上台讲解，再由教师进行指导。学生上台讲解的过程就是交流的过程，可以暴露缺点。而老师的讲评就是给学生总结方法的过程。

以练促学，可以作为初中数学教学的重要形式。对于数学的学习主要需要学生勤动脑、勤思考，巩固好旧的知识，学习好新的知识。在学习了新的知识之后，就需要不断地进行练习以强化记忆，巩固知识。所以，教师应该在课堂上给学生出几道练习题，巩固刚刚学习的知识，促进学生的有效学习。这个过程也是帮助学生养成良好的学习习惯的过程，学会学习，注重巩固知识，才能提升教学质量。

3.积极前进，适时梳理

在数学学习过程中，应该注意掌握基础知识并且在此基础上进行创新。教师需要在课前多下功夫备课，才能使得课堂上的教学内容更加合理，教师也需要根据学生的具体情况来对教学内容进行灵活的处理。同时，教师在遵从教学大纲的前提下，可以根据实际情况对自己的教课节奏进行调整，从而提升教学质量。比如，针对基本性质、运算法则、公式和定理等内容就可以进行集中讲解，对比讲解，这一部分内容只要学生基本领悟就可以，然后针对一些类型题的讲解过程就可以稍微放慢速度，让学生自己领悟如何灵活应用知识。在学生具有一个比较完整的知识结构之后，再对知识进行梳理，从而巩固知识并提高能力。对于教师而言，掌握教学的节奏和速度是非常关键的，只有掌握好前进和巩固梳理的“度”，才能使得教学质量最大化。

4.变式演练，合作构建

数学教学不是为了让学生参加考试，而是让他们能够学到知识、提高自己的能力，考试只是作为一种考核方式。然而，在应试教育条件下，有很多教师和学生都比较功利化，急功近利，为了考试而学习，却忽视了对学生能力的培养。教师应该重视学生的能力培养工作，在数学教学过程中，着重培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力等，使得他们学会思考，掌握技能。在数学课堂上，教师需要注重让学生自己演练的过程，从模仿到记忆形成基本技能，再到能够灵活应用知识处理类似的题目，这就是学生思维能力的养成，可以使得学生的思维层次得到提升，教学质量得到提升。

总之，数学的教学质量不仅仅反映在学生的数学成绩上，还反映在学生的个人发展上。所以，九年级数学的教学过程中，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，教学生如何进行学习和思考，把握好教学节奏，注重学生自己动手练习的过程，并且起到良好的引导作用，进而有效地提高九年级数学的教学质量。

参考文献：

石和玺.浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量[J].教育革新，2007（9）.

编辑 薄跃华