初中语文生活化阅读写作探析

赵晟

摘 要：新课标要求初中语文阅读写作教育必须立足于社会发展及高中学生成长需求，促使学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求更加新意的表达。为了顺应新课改的发展，初中语文教师积极转变教学理念与教学模式。近年来，生活化阅读写作教学模式得到了广泛应用，并取得了一定的成效。从实际教学经验出发，对初中语文生活化阅读写作进行分析，旨在为广大初中語文教育工作者提供建设性的意见。

关键词：生活化；阅读写作；真实感情

新课标初中语文教材加强了与生活的联系，注重培养学生参与到现代社会生活的能力。其明确要求初中语文教师必须为学生打造自由、民主、开放的学习环境，并培养学生的自主学习、创新、合作能力。在教学实践活动中，初中语文教师应充分利用、开发教学资源，为学生创造轻松愉悦的生活化学习氛围，提高教学质量。本文从课堂与自然、生活有机结合；注重阅读积累，留心生活；凸显写作的创意性与个性等三个方面对初中语文生活化阅读写作对策进行分析探究。

一、将课堂与自然、生活有机结合

创设生活化的语文课堂，对广大初中语文教师提出了更高的要求。教师应具备良好的阅读综合素养，进而更好地引导学生在阅读中体验生活，在生活中参与阅读。纵观初中教材，其蕴含着大量关于自然景色、生活常识的内容。初中语文教学不应局限于课堂，教师应精心创设教学情境，引导学生在生活中体验语文学习的趣味。

例如：在人教版初中语文第二册第一单元中《挖荠菜》的教学实践中，正逢春季，教师可以组织学生走出教室，去切身体验挖荠菜的乐趣，并欣赏周边的自然美景。在体验生活的同时，激发了学生参与阅读的兴趣。在学习冰心的《纸船》的时候，教师可以在课堂上建议学生折纸船。通过折纸船，能够活跃课堂气氛，促使学生积极主动地参与到阅读中去。

二、注重阅读积累，留心生活

语文博大精深，源远流长。阅读能力在学习语文过程中发挥着极其重要的作用。教学实践证明，仅仅依靠语文课堂上的时间是无法达成提升学生阅读能力教学目标的。语文来源于生活，又服务于生活。在实际生活中，学生可以通过浏览报纸、杂志、书刊，看电视，听广播等方式开展阅读活动。此外，学生还应留意生活中语言表达的方式，注重阅读资料的积累，从而提升自主学习语文的能力。教师作为学生语文求知的引导者，应深入挖掘，开发学生观察、感知、体验生活的能力。例如：在阅读、学习鲁迅的《社戏》的时候，教师可以先对社戏做些简单的解释说明，然后请学生分享一下儿时看过的社戏有哪些，留下深刻印象的是什么社戏。学生通过表述，能够增强参与语文阅读教学的热情，从而提高学生的阅读能力。

三、凸显写作的创意性与个性

1.充分挖掘、利用生活写作素材

生活是写作的素材储备库，写作是生活的真实记录。为强化初中生的写作能力，学校方面继续加大对校园文化、阅读氛围的建设力度，教师方面加大引导学生重视生活写作素材的力度。在生活中，父母与孩子的交流，一次足球比赛，一次旅游体验，一次演讲比赛等都能作为写作素材。生活是一个大的学习环境，社会热点、校园新闻、家庭琐事都会对学生的写作产生巨大的影响。来源于生活的写作，最具创作价值，是作者思想、心理的真实反映。例如：在以“喝彩”为主题写作时，很多学生在作文中都体现了大量的生活细节：妈妈的唠叨、爸爸精心准备的奖品、教师在学生参加比赛获胜时的微笑、邻居鼓励的眼神等。

2.联系生活实际，融入真实感情

融入真实感情的作品，最能引起读者的共鸣。在写作时，教师应培养学生联系生活实际、投入真实感情的能力，使其作文展现出自身的个性。例如：在开展《春天的味道》写作课时，首先，教师可以利用多媒体将事先制作的关于春天的花草、虫鸟等景色，踏春、放风筝、钓鱼等视频播放给学生看；其次，让学生以小组形式讨论、分享春天的味道；最后，倡议学生进行写作。

3.反思生活实际，创新写作内容

反思为理解与实践搭建了沟通的桥梁。培养学生反思性学习能力，对提高学生自主学习能力具有深远的战略意义。对生活素材进行反思，有利于学生形成独有的写作理念，进而对生活素材进行有效的创新。在初中语文教学时间中，教师要充分发挥向导的价值，积极引领学生对生活写作素材进行反思，透过生活现象领略生活本质，提高分析、评判生活中美丑的能力。对生活的反思不受时间、地点的限制，学生在观看电视篮球赛、谈论喜欢的偶像、比较两本书籍内容时，都可以进行反思，从而为写作积累有益的素材。

总而言之，初中语文生活化阅读写作教学模式对提高学生的阅读素养、写作质量具有积极的影响。在新课标的要求下，教师应通过学习，不断加强自身的综合素质，为学生创设轻松愉悦的生活化学习氛围，提高初中语文阅读写作教学成效。

参考文献：

[1]林梅.探究初中语文生活化阅读写作[J].课外语文，2014（6）：104.

[2]葛煜斐.生活化语文阅读教学研究[D].扬州大学，2014.

[3]王爱苓.初中语文阅读教学生活化浅析[J].教师博览：科研版，2012（4）：17.

编辑 段丽君