初中数学实践能力的培养探析

孙长博

摘 要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重要内容。在实际教育教学活动中通过优化教学过程，整合各种教学资源，调动广大学生的积极性，丰富课外活动等形式，培养学生动手动脑能力来适应实践需求，达到教育和学习的目标。从文本整合、优化课堂、课外实践活动三方面进行阐述。

关键词：文本整合；优化课堂；学生地位；课外活动

一、整合文本教学资源，倾向实践能力培养

《义务教育数学课程标准》在教学目标中明确指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题。如何实现这个教学目标有很多因素，其中教学资源是主要内容，尤其是掌握好文本资源的综合利用，也就是重新整合是主要途径。

1.深刻理解和贯彻大纲和课程标准

大纲和课程标准是教学实施的蓝本和依据，也是具体教学实践的实施路线。培养学生的实践能力在大纲和课程标准中都有專门陈述，对教学实践做了针对性的指导。教师应该深刻、准确理解大纲，认真学习新课程标准，对实践能力部分的要求能深刻领悟，并能根据自身的教学，归纳出自己的教学目标和方案，将新的教学理念和思想传递给学生。在具体理解方面，一是掌握基本理念，将“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象”这样的理念贯彻到教案和课堂中。将“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值”，这样的教学目标能在教学中体现。

2.整合教材，活学活用

课堂是增强应用数学意识，实施素质教育的主阵地，而教学的主要依据是教材，因此，以教材为基准点，实事求是，科学整合，能提高学生的实践能力。在初中数学教材中许多概念、公理、性质和规律都是数学学习的重点内容，也是传统教学的关键，但传统的教学过于死板，让学生对公式等内容感觉麻木，以死记硬背来对待，实际学习效果并不明显，而且很容易失去学习动力。教师可以通过实际例子导出需要的公式、定理，也可以让学生亲自动手操作、体验、总结和归纳，从而得到结论。这就要求教师在课堂设计时多下功夫，突出重点，将实践能力部分做重点标记，在涉及实践能力的培养这部分知识时，教师要加入事例，增强理解能力和实践性。

二、优化课堂模式，切实体现学习实践性

1.突出学生主体地位，还学生学习动力

增加学习实践能力，就是将学习生活化、生产化，这样的学习就是活泼的，让学生带着兴趣来学，那么，主动性就很重要了，学生缺乏积极主动性，也就没什么动力可言，自然谈不上实践。在实际课堂上，教师要尽量把课堂教给学生，教师多引导，学生多发言、多思考，不是老师告诉，而是引导学生说出来，公式、规律也都要学生自己归纳总结。如在讲解“平行线性质”一节时，不是直接陈述“两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补”这样僵硬的文字叙述，而是先让学生找出生活中的平行线，笔直的铁轨、两侧的墙壁、桌子的棱角，并让学生观察他们的性质，引导他们得出相应的结论。这样的课堂无疑会产生良好的效果，对学生实践能力的培养十分有利。

2.情境课堂，与实践接轨

情境创设是现代课堂教学的新型模式，其最大的优势就是贴近生活，能将知识与实际情境结合，达到培养学生实践能力的目的。例如，在学习“概率”一节时，可以让学生玩几个游戏，如集体游戏，让大家玩“石头剪刀布”的游戏，现场统计概率，用数字事实来说明概率的科学性，也可以让学生翻不同数字的卡片，出现数字的概率也能体现规律，这样的活动可以很快地让学生消化概念，掌握理论。

3.多样化教学手段的利用

教学手段是教学推进的辅助，为了增强实践能力，教师要更新教学手段，强化教学手段。在传统的教具使用方面，可以增加自制教具，甚至是课堂现场制作。因为听讲和观察教师操作虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远不如动手操作给人的印象深刻，动手操作更能将有关知识转化实践行为和能力。如在学习全等三角形时，可以让学生在课堂上用火柴棒拼出全等三角形，并通过拆分，得出需要的全等三角形的结论，道具虽然简单，却锻炼了学生的动手能力，快速掌握了需要的知识。再有就是对多媒体的利用。多媒体为教学提供了更为真实的教学辅助素材。不论是数学规律导出，还是数学实践应用都具有很大的生活化，可以让学生感受到真实性。

三、延伸课堂，开展教学实践活动

科学来源于实践，应用于实践。数学在生活和生产实际中应用很广，课堂教学只能满足数学的理论，怎么把数学与学生实际相联系，开展有必要的教学实践活动。一是对知识的延伸，适当扩展难度，因为这样的数学只是可能更具有实践性，更有利于学生提高数学认知水平，提高实践能力。二是学生从生活实际出发，注意观察，建立联系，把生活中、生产中跟教学内容直接有关或间接相关的事物整理出来，加以对比，将数学的理论放在实践中，既验证了理论的可靠性，又对生活生产实践具有指导意义。三是参加一些课外实践活动，如社会调查。如数据的统计、生产中对几何的应用原理等。四是组建兴趣小组，局部开展一些数学活动，如科技馆的参观，参与数学竞赛等。

参考文献：

[1]白日梅.初中数学实践能力培养策略[J].教学与管理，2011（9）.

[2]黄海峰.初中数学教学新动态[M].高等教育出版社，2012-03.

编辑 温雪莲