新课改下的语文教学思考

王梅

2013年11月28日，在自贡蜀光中学报告厅，来自石家庄精英中学的张云霞老师为自贡市的语文同仁呈现了一堂“高效6+1”模式的示范课，整个教学流程无不让每一位观者深受触动。作为其中一员，这次观摩课堂的过程，我的收获颇丰，也给我以后的语文教学提供了新的探索方向。

全国高中语文新课改已有十年之余，而四川省新课改却刚刚起步，在这三年探索的路上，作为一名一线语文教师深感改革的必要与必然，但除了学习一些理论的课改知识，我更渴望一些具有操作性的课堂示范。观摩示范课便是一条快速成长之路，无疑张云霞老师的这堂课让我受益匪浅。

听罢这堂课已有两年，却依然能清晰回忆整个流程，对于其中深有感触的细节，我愿以笔记之，用心思之。

一、“导”环节——简洁、精到

张老师以“边疆”一词导入新课，在简洁的导语背后是对文本的深入的把握。用一段2分半的宇宙视频激发学生探索“宇宙”的兴趣。整个导入语简洁、精到、语言规范可谓无一句多余的话。

二、“思”环节——还课堂于学生的开始

精英中学每节语文课上所使用的“导学案”都是当堂课下发，这样就要求学生必须课上思考完成“导学案”上的问题。于是，在五分钟的导入新知后，便开始了长达二十分钟的“思”环节。整过过程学生安静地自主学习，张老师只需巡视课堂。

还记得在等待学生完成导学案的过程中，会场开始有了躁动，有的人在感叹这个过程好漫长，教师怎么可能憋着二十分钟不言一句？也有人感叹这样真好，一堂课都不用说几句话，就让学生自己做题。

而我，我在思考导学案可不可以提前发？答案是否定的。原因显而易见，若导学案提前发当然可以节约课上这二十分钟，还不用漫长的等待。但学生学习的兴趣却会逐渐失去，因为导学案的提前下发已经在告诉学生下堂课学什么，怎么学。

那么，二十分钟能完成多少道题，怎样才能达到高效呢？我认真地阅读手中精英中学的导学案，我发现他们的导学案很有特色，一句感悟在大脑中闪现——让语文借鉴数学教学！

例如

【深入学习】中的例一：

为了把事物特征说清楚，或把事理阐释明白，必须有相应的说明方法本文运用例多种说明方法，请仿照例句，分析其中一种说明方法及其作用，在書上划出原句，把解析写在横线上。

例：“有些虽然像肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容下1万个太阳或1亿个地球。”此句运用例打比方、列数字和作比较的说明方法，把恒星比作肥皂泡的同时与地球作比较，生动形象地介绍了恒星大而脆弱的特点。”

思考我们平时的“设问”只有“导向性信息”，而本题中却增加了“示范性信息”，你们发现了吗？语文也可以像数学一样教，不用多言，即可让学生在自己模仿答案的过程中，掌握这一类题的思维过程，可谓事半功倍。过去，教师讲得天花乱坠，学生却听得昏昏欲睡，最后遇到同类题时，学生仍无从下笔，不知如何组织语言作答。

而此时，教师还会责备学生：“这种题都不会做，我不是讲过吗？”是的，过去的我们是讲了，也许真是讲得太多，却忽视了学生“思”的重要性。学生的思维要动起来，更要有方向，有导向的动起来。数学教学重视例题答案规范的示范过程，语文教学亦可如此。

三、“议、展”环节——学生的舞台

“6+1模式”是否高效，在“议、展”环节便可体现，整个过程，学生积极踊跃，举手发言，饱含激情，声音洪亮，用语规范，举手时用语：“我展示、我质疑、我纠错、我补充、我挑战”；展示时用语：“某问题我认为是……，理由是……，解答思路是……”。

而张老师仅是倾听，不扮演救世主的角色，甚至在学生面前示弱，以鼓励学生。评价语言以激励为主，且针对每一个学生而有所不同，并不是我们所见的一律肯定，一律说“很好、不错、你真棒”之类的话，让学生感觉缺乏真诚。

四、“评”环节——知识的系统与画龙点睛

《宇宙的边疆》这个课时的定位是“学习本文严谨的结构框架，品味本文准确严密、生动优美的语言。”该环节张老师针对学生未展示到的内容，对易混点进行强调，并且紧紧扣住本课时学习目标及重难点，对知识点进行规律性梳理与总结，起到了画龙点睛的作用。

以上便是我深有感触的细节，记之，思之，学习之……

当然，任何模式都不是完美的，也不是可以随意复制的。在教学的探索路途上，我们还必须针对学生的学情，找出一条适合自己的路。

作者单位：四川自贡市富顺县第三中学校。