英语教学中学生综合性思维能力的培养与发掘

摘 要：在全球化时代，我国教育的终极目标是培养出大量适应社会发展需要的具有创新精神和能力的复合型人才，而这类人才的重要特点之一就是具备综合性的思维方式。在现阶段我国的教育体系中，思维能力的培养是智力教育的核心要素。而在我国教育内容中，英语作为学时多、覆盖广的重要学科之一，在学生思维能力培养的过程中作用突出。该文从培养学生综合思维能力的重要意义谈起，对英语教学环节中学生思维训练的缺失进行简要阐述，最终提出了基于提高学生直觉思维、逻辑思维和形象思维能力的几点具体教学举措。

关键词：英语教学 思维能力 综合性思维 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（c）-0143-02

1 思维与英语教学

1.1 思维概述

从心理学的观点出发，思维是人脑的一种认知过程，它具有概括性、间接性和能动性的特征。人们通过感官、知觉、记忆等心智历程，不断对事物进行概括和抽象的总结，进而揭示出事物的本质和事物间内在联系的规律性。基于思维活动的复杂性和多样性，不同专家和学者对思维的分类不尽相同，该文从思维的抽象性出发，将思维分为“直线思维、形象思维和逻辑思维”。对人这一个体而言，思维能力是一系列思维技巧的组合，人们通过一定的策略、方法和智慧等思维操作，实现对事物的处理过程。思维能力既包括知识的获取和理解等基层思维，也包括应用、分析、综合和评价等深层思维，它与思维方式关系密切，一个人采取何种思维方式决定了他的思维能力。

1.2 思维与英语教学的关系

语言和思维是外壳与内核的关系，它们相互依存，一起构成了人类特有的语言思维形式。思维是人脑对外部世界的认知过程和客观反映，语言是思维实现、巩固和传递的重要工具，是人类思想的直接实现。在英语教学中，语言学习和思维训练密不可分，一个学生的语言能力，既是其思维的外在表现形式，也是他们思维能力的具体体现。在传统的英语教学模式下，教师往往更侧重于学生语言文字应用能力的培养和训练，对他们思维能力的锻炼和提高有所忽视，其直接体现在教学手段的单一性，大量重复机械性的背誦和做题，成为英语教学的主导方式，学生缺乏学习热情，思维没有得到有效锻炼。因此，在英语教学中，必须重新审视语言教学和思维的关系，遵循教育发展的客观规律，有计划、有目的的在教学中开展思维训练，从基层思维训练向深层思维训练逐步过渡，不断提高学生的思维技巧和能力，实现语言教学和思维能力同步发展的教学目标，切实提高英语教学质量。

2 英语教学对学生综合性思维能力养成的重要意义

在全球化的进程中，人类的社会实践活动日趋多样和复杂，东西方在政治、经济、思想等领域相互不断冲突和融合。作为为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗的教育界，在人才培养上必须与时俱进，培养具备综合性思维能力和创新意识的祖国建设者和接班人。当今世界发展日新月异，新技术、新思想不断涌现，它迫切要求人们在思维上要发生转变，以适应不断复杂的社会实践活动。多元化和综合性的思维方式，是全球化中国社会发展对人才培养的客观要求，在学习能力、创新能力、合作能力、沟通能力等一系列人才必备素质中，思维能力占据主导和核心地位。因此，在英语教学中，教师必须转变过去以应试为目的教学观念和教学方法，将综合性思维能力的培养作为教学重点，在语言知识和技巧传授的同时，加强思维训练，培养学生的形象思维、直觉思维和逻辑思维的能力，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，为培养社会急需的新型人才打下良好的素质基础。

3 基于综合性思维能力培养的英语教学实践和探索

3.1 直觉思维养成

将听说读写有效结合，提升学生的语言感受能力。人类对知识的获取和思维的活动，主要来自于视觉和听觉等感觉器官。因此，在英语课堂教学中，学生综合思维能力的培养，首先要从听说读写等基础练习做起。听是对语言等信息的接收，是对口语材料的一个积累过程，只有当学生存储一定量的声音信息，才能使语言的输出成为可能。而听更是一个锻炼直觉思维的有效方法，学生能够从老师标准、流利的口语中，产生自己的语感图式；读包括朗读和默读，作为语言学习必须掌握的一项技能和手段，阅读能够培养语感，强化学生的记忆能力，教师应在课内精读的基础上，安排内容丰富的课外阅读内容，通过大量文章和词汇的积累，在增强学生语感的同时，直觉思维能力能够得到有效提升；说和写是将学习到的语言知识进行输出，通过口头和书面语的形式对语言加以反复实践运用，能够不断增强学生的英语感悟能力，客观上也是一种很好的直觉思维训练方法。

3.2 逻辑思维锻炼

以情景教学和课堂辩论等形式，培养学生的观察、比较、思辨和创造思维。在现代教育中，学科之间的边界更加模糊，逻辑能力的培养不在只是数理化等学科的专利。在英语教学目标中本身就要求学生具备逻辑连贯的语言运用能力，可见扎实的语言基础和较强的逻辑思维能力在英语课堂教学中的地位同等重要。在英语学习的过程中，无论是阅读理解、语法知识还是英文写作训练，都需要学生具备相当的逻辑思维能力。因此，老师应当从思维能力养成的角度出发，针对一些具有人文和哲学思辨题材的课文，应适时采取情景教学和小组辩论等课堂组织形式，在交流和互动中让学生了解课文中的逻辑概念，探讨和掌握逻辑知识。这种互动式的英语教学能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，在轻松愉快的学习氛围中，不仅让学生感受英语语言之美，更要让他们形成严谨缜密的逻辑思维能力。

3.3 形象思维树立

应用多媒体技术，在情感感受、形象感知和思想感悟上激发学生的形象思维。在素质教育和新课改的大背景下，现在的英语教材内容更加丰富和多元化，题材、风格、文体多种多样，涵盖了古今中外政治、文化、经济、宗教、地理、民俗等等社会生活的方方面面，英语教学不再仅仅是简单的对话训练，它更注重于对学生英语思维的形成。这就要求教师应不断探索新的教学方法，增加课堂教学的真实感和直观性，针对不同的教学内容，充分利用现代化的教学技术和手段，如：网络视频、多媒体设备、教学软件等，将教学重点合理的导入进去，使本来枯燥繁琐的文字材料鲜活起来，转化成形象生动的画面影像，从视觉感官方面给予学生更加深刻的感受，进而激发他们的形象思维和学习热情，实现教学质量和教学效果的本质提升。

4 结语

进入21世纪，随着社会的发展和形势的变化，我国对人才有了更高和更新的要求，具备以思维能力为核心的更加全面和过硬的综合素质，才能更好的服务于社会主义现代化建设。为此，我国传统的教育理念正发生着深刻的改变，教育改革不断向前推进。因此在英语教学中，应当将思维能力的培养作为教学改革和实践的重要工作，重视学科能力的发展，更新教学观念和模式，探索出更加行之有效的教学方法和手段，积极培养学生的综合性思维能力，提高英语课堂教学质量，真正实现英语教学的既定目标。

参考文献

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