幼儿在美术活动中自主学习的策略探究

张静

儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。自主学习理论是一种现代教育思想，它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？

一、激发兴趣，让幼儿在丰富多采的活动中体验到美术活动的乐趣

1.幼儿对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，虽然他们有丰富的想象力，但是没有能力去表现，所以他们会不愿意去画画，这时我们需要的就是帮助幼儿唤起表现物体清晰的意象，从而慢慢激发幼儿想画的欲望。

2.幼儿年龄小，他们正处在涂鸦期和象征期之间。他们的表现动机以及信心等方面都显得十分脆弱，一不小心就会浇灭幼儿对美术的兴趣。只有针对他们的好奇心理和求知欲望加以引导启发，才能培养他们对美术的兴趣。

二、丰富操作材料，采用丰富多彩的美术教学形式和提供多种多样的美术材料

1.在艺术教育中，发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿大胆、富有个性的表达，是《纲要》中明确指出的。为了不使幼儿将美术活动看成是一种任务、一种负担，在平时的美术教学活动中，我经常采用富有情趣的活动形式，让幼儿产生主动运用各种美术形式来表现自己内心感受的强烈愿望，使其能主动参与到教学活动中来。

2.幼儿园开展美术活动，大多是以蜡笔画、水彩笔画、手工为主。在教学中有一种现象引起我的注意。小班幼儿，你让它画小蝌蚪，有许多幼儿束手无策或随意乱涂一通，但是，你让他们用手指点画或用棉签画时，幼儿都很乐于参与，而且作品完成的效果也比较好。那是由于小班幼儿小肌肉发展还不完善，同时对一项单一的活动兴趣不能持久。所以我们只有为幼儿提供了丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料时，幼儿才会被材料所吸引，主动地操作材料，从而使幼儿对美术活动产生兴趣，既能让他们轻松获得成功，又能使画面产生很好的效果，美术活动也产生了浓厚的兴趣。

三、注重创设良好的美术教学活动环境、创设游戏情景，调动幼儿主动参与的积极性

1.游戏是幼儿最喜欢的活动。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”创设具有可参与性的美术物质环境把教室布置得漂亮，富有童趣，给幼儿营造一个美的氛围。在教室周围糊上一层白纸，并在纸上贴上几个色彩、形状各异的花草动物，造成一个对幼儿具有感染力的艺术环境。在美术角中为幼儿提供彩色蜡笔、水彩笔、印章工具，利用来园区角活动让幼儿自由地在墙上涂画。在这样的游戏中，幼儿动手动脑，观察力和形象思维的能力都得到了有效的培养，让孩子始终沉浸在轻松愉快的气氛中，学习内容变得有趣了。活动形式富于情趣，这样的活动自然会激发幼儿对绘画活动的主动性和积极性。

2.在教学活动中，选材一定要贴近幼儿的生活，生动有趣，幼儿对其感兴趣的。根据自己的经验所得，幼儿简笔绘画、编儿歌，这种形式的操作性、趣味性比较强。幼儿边念儿歌边画画，不仅提高幼儿的绘画能力，对幼儿的语言表达能力也有一定的作用。这种语言与绘画相结合的活动，使幼儿处在愉快、轻松的学习环境中。收到了较好的效果，在评价作品时要多鼓励幼儿，肯定幼儿的作品，把作品张贴到墙上去，激发他们对深圳美术绘画的兴趣。

四、充分肯定每个幼儿美术的作品，增强幼儿的自信心，让幼儿体验成功与快乐

在美术活动中，我们要把工作的重点放在了活动的过程中，注重在活动中把握住幼儿的情绪情感，用启发、诱导的方法挖掘幼儿的潜能，让幼儿充分发挥各自的想象，并一直采用正面评价的方式来鼓励每个孩子的点滴进步，对其不足的地方则用商量或建议的语气提出修改的意见，真正做到让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，增强自信心。

由此可见，教师在美术活动中要全面地用孩子的眼光来评价每个幼儿的作品，让每个孩子都觉得自己是很棒的，而不是一味的指责孩子这里画得不好，那儿画得太难看，使幼儿因过多的负面评价、过多的挫折和失败而对深圳美术活动失去兴趣，怀疑自己的能力，从而产生自卑的心理，使自信心受挫，出现：我不会、我不想、我不要的消极心理。而正确的做法是要通过多种方式方法来激发幼儿的情感体验，让孩子爱画爱做，对美术活动兴趣浓厚。

总之，在幼儿美术教学活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。