浅谈小学作文起步教学

叶豪欣

当前教改从应试教育向素质教育转轨，深化各学科的教学改革，对于语文教学的一个重要组成部分的作文教学而言，应该早起步，将有力推进其改革的步伐，对于今后的写作有着极其深刻的影响。小学一二年级是学生智力发展最佳时期，也是儿童大脑迅速发展求知欲最强时期，还是从口头语言过渡到书面语言的重要时期。因此，作为低年级的语文教师，一定要抓住最佳施教时间，按照大纲要求，遵循从说到写，由易到难，循序渐进的原则，有计划，有次序的扎扎实实地进行作文起步的系列训练。这对提高学生的作文能力有着重要的意义。如何搞好作文起步教学呢？几年来，我对低年级作文训练做了一些尝试，取得明显的效果。

一、训练说完整的句子

口头语言是写好书面作文的第一关，必须从严把握。低年级学生说话往往不完整，方言多，要想让学生能准确地把自己所見，所闻，所感表达出来，必须指导学生从学会说一句完整的话起。我在低年级的说话训练中把说好完整通顺的话放在重要地位，通过实物，看图，看投影，或把句子补充完整，扩句，缩句，口头造句等多种形式进行训练。在训练中，我注意由易到难阶梯式前进，例如我让学生根据要求说：“我有一块（）小手帕”，接着我加大难度，要求将句子扩充使用一些修饰语把话说具体生动，要求学生说出手帕上画着什么，让学生展开联想，回答：“我有一块正方形的小手帕，手帕上画着一只胖墩墩的熊猫，在津津有味地吃竹子”，或“我有一块方方正正的小手帕，手帕上有一只神气的白猫警长，有一只狡猾的老鼠，还有一只凶恶的灰狼，和一只聪明的猴医生，手帕能帮我做游戏。”这样循序渐进，从说一句话到说几句话，为连词成句，连句成段打下坚实的基础。

二、模仿写通顺的句子

小学生有很强的模仿能力，在写句子训练中，让学生根据已学句子进行潛移默化，联系平时教学实际进行仿写，例如学了“马路上有电车，有汽车，还有自行车”，我就马上让学生利用有……有……还有……的句式训练说写，学生很快就会写出了“秋天的果园有黄澄澄的橘子，有红朴朴的苹果，还有一串串紫葡萄”“秋天的田野里有金灿灿的玉米”，这样一练习学生既能快速掌握句式又拓宽了思维。

三、利用活动培养写作兴趣

兴趣是儿童最好的老师，是产生学习动机的内驱力，一个人一旦对写作产生了兴趣，就会全力以赴地投入学习，如何使学生保持高涨的热情呢？低年级学生对丰富多彩的活动就有浓厚的兴趣，教师应当精心设计，使学生在活动中取得写作材料，如在一次班队活动中安排“踩气球”活动，活动前先打好气球再分散在教室里，规则是蒙着眼睛，在一分钟内看谁踩的气球多，谁就是优胜者，给予奖励，活动中同学们玩得真开心，人人在笑声中度过，而我不失时机，紧抓学生此时的愉快心情，要求学生把刚才的活动情况写下来。显然学生们就有内容可写，写得也很真实，其中有位学生写的一小段是：“轮到我了，先蒙好眼睛，一声“开始”我便向前探着，像一只无头的苍蝇向前撞着，眼看一个个气球将被踩破，忽然一不小心，头碰到了墙，头上顿时出现了一个大包，同学们捧腹大笑，我扯下头巾，伸伸舌头。”创设乐学的写作环境，优化语言心境，做学生的有心人，挖掘写作源泉，激起学生写作兴趣和欲望，这样不但培养了兴趣，而且提高了写作能力。

四、读写结合，相互渗透

小学生素质的高低很大程度上可以从他的一篇习作看出，因此小学作文教学不能只局限于作文课内，主要的是结合平时的阅读教学，适当的将写作知识和技巧传授给他们，只要内容健康，可以不拘形式，提高学生的写作能力，就是教育的目的。阅读教学可以使学生得到词，句，段，篇的训练，逐步积累写作知识，了解如何选择组织材料，遣词造句，怎样连段成篇确定中心等，还可以使学生从中学到观察分析事物的方法，以六年制语文第七册为例，本册共七个单元，教学的重点是加强片段训练，使学生深入理解课文内容，教学时，教师除了教给学生分段，归纳段意的方法外，主要应结合教学让学生练习围绕一个意思写好片段。如，教学第四至七单元时，教师应立足于启发学生思考作者是怎样围绕一个意思写好一个片段这个问题，让学生领悟围绕一个意思写好片段的方法，比如教《爬山虎的脚》，主要让学生了解爬山虎脚的特点，掌握作者是怎样抓住脚的特点，把一个意思写清楚的，教学后，让学生把平时观察到的一种事物的特点写出来，以巩固所学的知识，而又达到培养学生写好一个片段的目的。正如叶圣陶先生所说，语文教材无非是例子，道理也在于此。

总之，作文起步教学，对培养学生写作能力是十分关键的一步，是今后创作性作文的基础，成功以后直接影响到学生整个写作过程，在教学中，老师可根据学生的实际情况，围绕一定的训练重点，灵活地运用和安排，采用多渠道多层次，多手段的教学方法训练，开拓其视野，只有切实加强作文起步训练，才能扎扎实实地提高学生的作文能力。