德育在新课标语文教学中的渗透

李亚珉

《普通高中语文课程标准》中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情绪，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。不应该把他们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学之中。”古人云：“文以载道。”可见，高中语文教学与道德教育是相辅相成的，德国哲学家康德说过：“有两种东西最能深深震撼我们的心灵：一是我们头顶灿烂的星空，一是我们心中成功的道德准则。”中学生正处在世界观、人生观、价值观形成的最佳时期，可见，在语文教学中进行德育尤为重要，那么，如何利用语文教学中的文化瑰宝，把文字的训练和德育有机地结合起来，寓德育于语文的日常训练中呢？

一、开发必修，挖掘教材宝藏

新课标中明确指出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确自主地选择阅读材料，读好书、会读书，丰富自己的精神世界，提高文化品味。”那么引导学生爱读书、读好书、会读书，达到课堂教学与课外阅读的融会贯通、相辅相成，也就成了语文教学中的重中之重。

都说“熟悉的地方没有风景”。其实，语文教材就是一座取之不尽，用之不竭的宝藏。其中“以意逆志，知人论也”就是进行德育渗透的最好途径。在学习的过程中，找自己最得意或最感兴趣，最有特别之处的作者，了解其生平故事，思想观点，经典语录，相关评述，可以使学生多渠道、全方位地了解作者的人格魅力和精神品质，同时也可以更好地解读文本。

二、利用选修，品读诸子风采

翻开语文教材，我们不难发现，其字里行间无不流淌着浓郁、鲜活的民族文化的血液。先秦诸子是我们中华民族文化传统的根，激发学生对民族文化的兴趣，不仅有益于提高学生对我国文化传统的认同感，引导学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，而且可以把它们同学生面临或关注的人生问题结合起来，启发他们做相关的思考。如，在学习孔子、孟子的儒家作品时，就要感受其“修身，齐家，治国，平天下”的人生追求，感受其心灵的伟大、思想的深邃、智慧的超凡和力量的勃发，同时也要重点引导学生“三人行，必有我师”“吾日三省吾身”。

三、捕捉材料，书写亮点人生

俗话说“文如其人”“文为心声”，作文是心灵的写照。可见德育与作文教学关系甚密。针对学生在作文中出现的贪图享乐，消极避世，以自我为中心，读书无用论，情感淡漠的现象，作为一名语文老师，对学生进行正确的价值取向，乐观的精神培养，及真、善、美的人生追求的道德教育，任重道远，势在必行。要想做到德育在作文教育中的更好渗透，我立足于学生的思想动态和作文水平，采用学生优秀作品展示，演讲课堂辩论的教学方式，让学生全员参与，在活动中不仅熏陶了学生的情感，端正了学习态度，而且还形成了正确的人生观。

叶圣陶先生说：“作文就是用笔来说话，要说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话，说套话。”由此可见，作文与做人是分不开的，它是一个展示作者思想、知识、情感、意志、能力的综合过程。那么如何捕捉材料，积累素材，在作文教学中渗透德育，书写靓丽的人生，抒发美好的情愫呢？教师可以指导学生积累背诵教材中的名言警句、古典诗文，从中感受杜甫那“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志；品析欧阳修那“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的自然之理；赏析苏轼那“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的爱国之情，让学生在品读中充满热情、激情、豪情，在潜移默化中感受爱国情怀和精神魅力。

四、注重合作，培养健全人格

《普通高中语文课程标准》明确指出：“教科书应突出语文课标的特点，要便于指导学生自学，内容的确立和教学方法的选择，要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断提高自己学习和探究的能力。”为此，在语文教学中，我努力遵循以学生为主体，老师为主导，小组合作，自主探究的原则，在教学中积极发挥学生的主观能动性，养成良好的学习习惯和读书习惯。在合作探究中发挥自己的个性，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，让每个学生都学会尊重、学会理解，“学会共同生活，学会与他人一起生活”，切实促进学生在学习合作中互相帮助，共同提高，普遍进步，从而增进学生间的感情交流，促进人际关系的改善，在合作中，自尊、自重、自愛、自强，共同营造一个民主、宽松的学习氛围，以宽容之心，豁达之境，感恩之怀，注重团结协作，求真求美，增强他们的集体荣誉感和正义感，把我们的学习任务化整为零，化难为易，化繁琐为简洁，使合作意识与合作能力成为人们生存发展的重要品质，真正地使学生在学习中学会合作，正确运用合作手段，培养健全人格，让每个人都终身践行，终生受益。

由此可见，在语文教学中渗透思想教育，就要善于结合具体的文本内容，学生行为习惯的养成，深刻挖掘思想教育的内涵，又要进一步设计渗透方向，在传道授业解惑中，把握时机适时渗透，处处熏陶感染，使之收到“随风潜入夜，润物细无声”的课堂效果。和谐施教、悉心育人，让学生在快乐创造中学习语文，学习做人，充分发挥学科优势，挖掘教育教学中的渗透途径，以德为先，变“教书”为“铸魂”，化“知识”为“智慧”，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”，帮助学生先成“人”再成“才”，让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园，让思想情感教育贯穿于语文教学的整个课堂里和现实生活中。

参考文献：

陈芳.中学语文教学中的德育思考[J].喀什师范学院，2013（6）.

编辑 薛直艳