试论农村高中英语有效教学理念和方法

沈海燕�オ�

[摘要]引导学生发现语言规律，帮助学生培养自学能力，带领学生体会语言、文化的魅力，陪同学生感受生命、生活的美好，做一个有教学智慧和教育思想的教师。“亲其师而信其道”，当学生亲近你时，便会亲近你所教的学科，就会在不知不觉中学好英语。我们所要做的，只是在与学生平等、民主的交流中引领学生走向健康和高尚的精神世界，这是如潺潺流水、春雨润物般的美好教学境界。

[关键词]赏识丰富夯实指导

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090035

掐指算来，自己踏上教育工作岗位已将近有二十个年头，虽不敢说每节课都上得很成功，但这些年来，我努力做好本职工作，按照课程标准的要求，突出英语学科特点，坚持以学生发展为本的基本理念，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极推进信息技术与英语教学的融合，提高学生学习的积极主动性以及教学过程中师生互动方式的变革，也形成了一套自己的教学看法。

一、赏识学生，把学生当成朋友

“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一沓沓作业本为他的青春无数开平方。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也唯有如此，教师心怀一种服务思想，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中张扬个性，茁壮成长。

因此，我认为教书首先要热爱学生，不管学生做对做错，教师都应该有一颗爱心和宽容心，学生表现好的时候赏识他们，不好的时候更要以关怀包容他们，耐心地引导学生，从而让他们改正错误。在我眼中没有好学生与坏学生之分，不因为哪个学生的成绩好而特别喜欢他，也不因为哪个学生成绩差而看不起他或不管、不问他。借用马来西亚著名教育家曾桂安的一句话，“阴天，晴天都是好天，天天好天；做对做错都是好孩，孩孩好孩”。学生不坏，只有做错事的学生，做错了不重要，重要的是学生的态度。教育是一个成熟人陪伴一个不成熟人的成长过程，每一个孩子都是花，只不过有些早开，有些晚开，这又有什么关系呢？我有这个耐心、恒心去等待每一朵花儿的绚丽开放。我经常给学生鼓劲，让他们对生活、对人生、对自己充满自信。自信是成功的关键因素，唯有自信满满，学生才能健康、快乐地成长。

二、开展丰富的活动，营造轻松活跃的氛围

（一）学唱英文歌，培养语感，陶冶情操

英文歌曲中的歌词大多是优雅的语言，它包含了优美的节奏和朗朗上口的押韵感。在学习的过程中让学生不仅有美的感受，同时能激发对英语学习的兴趣，而且也能熏陶艺术情操，形成积极向上的学习态度。英语语音、语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、语速变化、连读、不完全爆破（或失去爆破）等知识和技能，通过听、唱英文歌曲，能提高英语语感。

通过教歌曲，可以教授语法知识，如高一课本有现在分词和不定式做主语，还有定语从句的用法等，就可以用Love和Heal the world辅助授课。学生对学语法没有那么害怕，不知不觉就学会了一些平时难懂和头痛的语法。陶冶学生情操，让学生富有同情心和慷慨精神。例如，高一必修4第二单元的阅读课，我就是通过We are the world这首歌来导入和进行结尾的，收效很好，学生上课有精神，课堂气氛活跃，同时也受到了情感教育。

（二）分组学习

首先，把全班分成6组，每组4人，（因为我教的是补习班，人数较少）每组成员自由组合之后，由各组成员选出组长，但组长一定要是组织能力很强的学生。再由各个成员共同制定出本组的组名、组训、组歌和组内公约，并在班上的后黑板上张贴出来。这一切办妥之后，我每周分给每组一定的学习任务，或语法理解题，或改错题，或翻译题及写作。要求组内成员共同研究，每一次派不同的成员来进行讲解，讲得不到位的话首先组内成员补充，再不行由其他组补充，还是不行的就教师出马。经过一段时间的实践，原来学生很难理解的语法或语言点都变得简单了，学生在一起学习有收获了，也快乐了，教师轻松了很多。

（三）四个“一”

为了营造浓厚的英语学习氛围，我在英语教学时，要求学生做到四个一。第一个“一”，每一天上课前，大声朗读课文、单词、好词、好句、好文五分钟。第二个“一”，每天抽一名或一对学生进行展示，展示的内容不限。可以是演讲、两人对话、唱英文歌、小品、短剧和幽默笑话等。第三个“一”，每周一作文。第四个“一”，每周一背诵，要求学生背的是新概念英语里好的、有趣的美文。

这些活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语表达的能力有了明显的增强，学习英语的积极性更是有了明显的提高。

三、夯实基础、重视学法指导，实践历练，学以致用，使知识技巧熟练化，让能力升华

（一）阅读训练

1.细节理解题

（1）快速确定短文主题和不同信息间的差异。

（2）先从题干中找出关键词，通过略读和寻读技巧快速找到所需细节，再将该部分内容细读一遍，认真甄别彼此的差异，力求精准理解后作出抉择。

（3）确定答案后，须回读原文，再次甄别直接和间接信息，细辨动作先后，因果和目的关系，对一些数据进行必要的再推算，或对文章一些信息重组，唯此，答案才会一目了然。

2.主旨大意题

（1）细读文章首段前三句和最后一两句，获取有关主题和中心思想的必要信息。

（2）快速浏览其他段落首尾句，寻求支撑和论证主旨、中心思想的关键词语。

（3）仔细推敲选项，摒弃有明显错误或无效信息的选项，选出最佳答案。

（二）狠抓基本功——书写

（1）占中间一格的字母要一样高，大小一样。每个字母要压着线斜，不能悬空。

（2）不能超出格子，字母要写得饱满且圆润，线条流畅。

（3）所有字母倾斜方向一致，或向左，或向右，要么就不斜。

（4）不能连写的字母组合尽量少连写。

（5）教师必须亲自示范，每个学生都指导到位。

（6）刚开始时，用四线三格，后来可用数学练习本或笔记本，做到心中有线。

布封说：“风格即人。”对于我来说，只有不断地学习，不断地突破自己，教学风格才能日趋完善，才能够在教学的漫漫求索之中奋然前行。今后我将不断探索，在积极实践、反思升华中，进一步完善自己的教学风格，使之更具有鲜明的个性与时代气息。

[参考文献]

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]李晓，陈吉棠.高中英语课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.

[3]唐林羽.我在美国教英语[M].南宁：广西教育出版社，2004.

[4]徐世贵.教师快速成长的10个要诀[M].天津：天津教育出版社，2010.

[5]沈海驯.走向求真的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

（责任编辑黄晓）