关于信息沟在高中英语教学中的作用探究

刘伊琳

摘 要：高中英语教学是教学中的重点内容之一，高中英语教学对于学生的语感、词汇量、语法应用等要求较高。目前，高中英语教学中，学生学习的主动性受到应试教学的影响，学生在英语课堂上的积极性不高。为了提升高中英语教学效果，提升学生学习的主动性，激发学生的学习热情。在本文中，研究基于“信息沟”的英语教学方法，分析信息沟在高中英语教学中的作用。

关键词：信息沟；高中英语教学；作用；探究

所谓信息沟是人与人之间的信息差距，当人与人之间的信息差距较大时，就会产生人与人之间的沟通，实现信息交流，信息量少的人将会主动的向信息量大的人获取信息。将信息沟理论应用到高中英语教学中，教师在课堂上为学生创设信息沟情境，使得学生能够主动的去获取知识，分析知识。基于信息沟教学模式下的高中英语教学水平将会有效提升。

一、信息沟在高中英语教学中的作用

信息沟在高中英语教学中的应用，能够将传统的英语课堂上学生被动学习的情况转变为主动学习。而主动学习下，学生与教师之间能够实现思想上的沟通，促进教学活动落实。

1.化被动学习为主动学习。基于信息沟的教学模式中，最为关键的两点就是问题创设与学生的主动反思。良好的问题创设能够为学生提供发出疑问的平台，学生在反思中实现主动学习。传统的英语课堂教学模式下，教学方式单一，学生对于教师教学方式司空见惯，学习积极性不高。在信息沟模式下，学生的学习兴趣被激发出来，主动的去了解自我知识欠缺部分，充实自我认识。这样的化被动学习为主动学习的方式，是教学改革中的重大成果[1]。

2.增加学生与教师之间的沟通。当学生发现自我知识体系的欠缺时，便会主动的与教师沟通，提升自我能力。师生沟通是现代教语体制改革中的重点内容，良好的师生沟通，能够促进教学方案的实施，教师能够进一步的了解学生，为学生制定有针对性的教学计划。

二、基于信息沟的高中英语教学措施

1.以情境创设信息沟，激发学生主动参与。在高中英语教学中，如果在教师在讲解时只是按照书本知识路线进行教学安排，学生会在学习中产生厌烦感。如何激发学生的学习兴趣是重点，基于信息沟的英语教学，以教师与学生之间的知识积累差异为出发点，教师以趣味性的教学方式，引起学生的注意。高中情境创设正是基于这一点，从与学生生活相关的内容中设计情境内容，使得学生能够认识到该部分知识我不会，但是我该学会。景生活化元素应用到信息沟情境创设中，充分调动学生学习的积极性[2]。例如，在学习健康饮食的内容时，可以通过以下方式在课堂上展示：

T：Do you know which fast food restaurant is the most famous in our city？

T：Do you like the food here？

在教师通过简单的课题问题引入，使得学生能够迅速对自己所在城市的快餐进行思考。在学生潜意识里中有一定的定式，在增加学生自信心的过程中达到教学效果。然后教师利用多媒体，向学生展示自己所在城市以及世界各地快餐食品，并给出学生相应的语句联系框架，如：

I would/would not like to have such a restaurant in our city，because____.

2.以预习计划为引导的主动学习方式。信息沟在英语教学中的应用，产生的直接效果就是学生能够主动的学习。例如，在高中英语词汇教学中，采用词汇主动学习法，需要教师帮助学生养成对单词的主动背诵与灵活运用。实验证明，主动学习的效率是被动学习的5倍，要想实现学生主动学习词汇，需要从以下几方面入手：

第一，需要明确教学目标，只有让学生愿意学习，才能在词汇方面付出努力；第二，培养学生课前预习的好习惯，教师负责帮助学生明确课堂上需要学习的重点单词，以适度的预习计划引导学生在课后主动学习。例如，在单词的前缀、后缀等方面的预习，可以引导学生对单词的观察与总结，不仅能够帮助学生找到单词背诵的诀窍，还能使得词汇学习更加轻松，例如，nearby、forecast、midnight等类似单词的学习[3]。

3.教师对于学生信息弥补的总结。当学生主动学习之后，教师需要对学生中所遗漏的问题进行弥补。通过问题创设的模式，将学生的主动性提升。将简单的小问题抛给学生，让学生在单词拼写细小的变化中发现问题所在，并追根溯源，找到问题的答案。在英语习题创设上，需要对英语习题的“题眼”进行把握，所谓题眼，就是这道题区别于其他习题的特征。而学生要想抓住习题的主体特征，需要对该部分习题的概念吃透，能够从习题的现象中看到题的本质[4]。

综上所述，信息沟在高中英语教学中的应用，能够将传统的英语课堂上学生被动学习的情况转变为主动学习。而主动学习下，学生与教师之间能够实现思想上的沟通，促进教学活动落实。为了促进高中英语教学改革，在本文中提出了基于信息沟的高中英语教学改革策略，例如，以情境创设信息沟，激发学生主动参与。以预习计划为引导学生主动学习，同时教师对于学生信息弥补的总结，提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]乐翠丽.“信息沟”在高中英语教学中的作用探究[J].科普童话，2016，02：42.

[2]霍云.概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].聊城大学，2014.

[3]王幸娟.发现学习在高中英语教学中的应用[D].聊城大学，2014.

[4]田密.信息技术在高中英语口语教学中有效应用方法的研究[D].东北师范大学，2012.

（作者单位：贵州民族大学人文科技学院）