浅谈如何培养小学数学课堂兴趣

范玉文

在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让他们参与整个学习活动，并形成长久稳定的内驱力，要比强制性的要求和消极的限制有效得多。因此，如何激发学生的学习兴趣。调动学生学习积极性一直是施教者寻求的不二法门。在几年的数学教学中，笔者围绕以下几点组织教学，能收到明显的效果。

一、巧设悬念，激发兴趣

古语云：“学起于思，思源于疑。”就是使学生在心理上造成生疑，质疑状态，所以教师应根据教材的特点，设置悬念，学生才能生疑，产生求知欲，激发其学习兴趣。例如；教学乘法的初步认识时，可通过具体的例子。如：4+4+4=

（ ），4+4+4+4（ ），先让学生说出算式结果，然后，算6个4，7个4……相加的和。当学生感到计算麻烦时教师可抓住时机，问学生：“如果看更多的4相加，有没有更加简便的计算方法呢？”老师这样设置悬念更容易激起学生求知的兴趣。接着告诉学生“有”，这节课就来学习这种简便的算法。这样导入，学生就有了探索新方法的兴趣，从而为新知识的学习打下良好的心理基础，又如：教三角形分类时，可先准备好一些三角形，当出示第一个三角形时，只露出一个直角。学生很快说出是直角三角形：第二个只露出一个锐角，学生也很快便说出是锐角三角形：第三个只露出一个钝角，学生也很快说出是钝角三角形，教师先对回答不作评定，然后拿出三角形给学生看，经对比，学生发现说法并不全面，深感疑惑，此时趁势引入新课，这就激起了学生探究的欲望，点燃了认知思维的火花，唤起了求知欲的内驱力。教育心理学的理论认为：创设质疑的心态，不仅要在课的开端，而且要体现在教学的全过程中，使学生的大脑产生特有的兴奋，驱使他们不断设法探究来获取心理上的满足，方能收到良好的教学效果。如：4+4+4+4能不能写成4*4？让学生思考并说出道理，然后师生共同概括出乘法的意义，这样的教学，学生的学习兴趣一再被激发，学生始终处于积极的学习状态之中。当然也甚能达到教学预期的目的。

二、联系实际，培养兴趣

小学生对数学的学习兴趣开始是由所学的教学内容引起的。“学习最好的刺激是对教学材料的兴趣”。在教学中，教师首先要联系学生的生活实际，合理地组织教学内容。例如：教学轴对称图形时，可就身体取例问学生，能否找到使人体分成左右完全相等的一条直线？可先让学生找出眼睛，耳朵的对称轴，学生很容易就发现鼻梁这条直线就是对称轴，进而引导学生找出手脚等的对称轴，再顺势引出轴对称的图形的概念。在此过程中，可引导学生想一想：说出：飞机、鸟、汽车等，如此把教材 与生活实际相联系起来，可化抽象为具体，从“生活现象”引入新知，使学生对数学 产生亲近感，认识到数学与“生活”同在，并非高深莫测和枯燥乏味，从而激起大胆探索的兴趣。其次，教师要引导学生将所学知识及时应用于实践。例如：学习长方形的周长、面积计算公式时，可让学生量课本、黑板、教室、操场等的长和宽，并计算出它的周长、面积。联系生活实际，使学生认识到教学在生活中的应用广泛，让数学贴近生活空间，达到生活数学化，数学教学生活化。数教法认为：把教材内容与生活现实有机地结合起来，特别符合小学生的认知特点，即可拓宽学生已有的认知结构，又可增强学生学习教学的内驱力。培养学生学习教学的浓厚兴趣，因此教学时是必须坚持的。

三、动手操作，强化兴趣

小学生好奇好动的特点，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性知识，而且能强化其学生兴趣。

关注学生的實践活动和直接经验，使学生理解数学的基本思维和方法，体会教学的探究过程，获得情感意识，知识的全面发展。教学中应根据这一特点，创造条件引导学生自己动手去获得知识，解决实际问题。例如：教学圆锥体的体积时，充分利用学具（等底等高的圆柱和圆锥）来做实验，学生在动手做的过程中获得结论：圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一。这样学生在参与获得知识的过程中，学得主动，积极，使口、脑、手、眼多种感官参与活动，充分解放学生的双手和大脑，使学生在充分感知的基础上，建立生动的表象从而促进抽象思维能力的發展。教学时，创造条件让学生多操作是十分必要的。

四、设计练习，巩固兴趣

小学生有极强的好胜心，他们在学习中总希望自己第一，比其他同学表现得优秀，获得老师的表扬，这正是驱使学生不断进取的良好的心理基础，是原动创新思维的基因，教学过程中要利用小学生的这一特点，调动他们动脑、动手、动口的积极性，不断巩固他们的学习兴趣，例如：教学五的乘法口诀后，设计出与之相关的几道题，看谁算得又对又快，各组选一个同学参加，看哪组获得第一。这时学生往往会争先恐后，人人都想露一手，学习兴趣高涨。又如，讲解了某类应用题的解法后，可多出几道应用题，看谁的解法多，谁的方法简便等。这样的练习设计均能达到巩固学生学习兴趣的目的，因此在教学中既要注意保护和利用小学生的好胜心，又要启发、诱导他们去探究、解决问题。

当然，上述的做法并不否认其他教法的必要性。总之，只要我们根据不同的教材，采取不同的方法就能激发学生的学习兴趣。充分调动学生学习的积极性和主动性，学生就能够从读书联系实际，从乏味的生吞活剥中解放出发，深入到知识的理解中去，学得轻松，愉快从而提高教学效率和质量。