浅议在语文课上如何运用多媒体教学

龙干平

多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣具有很好的效果。同时也为教育工作者带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，精心设置、合理运用多媒体进行教学有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师在教学中重点难点不突出，达到优化课堂结构、提高教学效果的目的，从而更好地为开展素质教育服务。

一、多媒体在语文教学中的作用愈来愈大

1.生动的动画，使枯燥的生字教学趣味化。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

2.运用多媒体可以启发学生的想象力，培养学生的创新思维。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。” 想象犹如一条焊接已知和未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床。利用多媒体组织教学，能有效诱发学生的想象力，开拓思维，让学生插上想象的翅膀，进行创造性的学习。

3.直观形象，化难为易。学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的电教手段，培养学生的观察力和想象力，加深对课文的理解。例如教学《两只小狮子》这一课时，先用录音将学生带入故事情境，让学生听故事，看画面;接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事;然后学生展开想象的翅膀补编故事;最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学环境中不知不觉地完成了学习任务，而且效率较高。

4.运用多媒体可以弥补教师自身不足，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。教师作为一个传授知识的个体，他所承载的知识和信息是有限，备课时先要把课文理解透彻，然后再根据教学内容去搜集相关资料。通过阅读材料，教师对课文中提到的知识点会理解得更加透彻，并且还可以了解与之相关的其它知识，甚至还可借助资料解决一些教师本来感到疑惑的知识要点。一个有能力的教师不是传授自己有限的知识，而是向学生传授获得知识的方法，即培养学生的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越教师，超越眾人，获得成功。现今的网络世界提供了这个平台，使之成为一种可能。现代教育技术极其丰富的表现手段对教师组织课堂教学创造了十分便利的条件：可以增强形象感，可以缩短学生与客观事物之间的距离，使学生了解事物的特点或事情发展的过程：可以把看、听、讲、练、读、议有机地结合起来，使教学形式丰富多彩，可以发挥每位学生的主体现，促使他们主动学习、主动合作、主动探究。

二、多媒体在语文教学中的运用越来越广

1.借助多媒体，营造特定氛围，优化教学导入。著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入是起始课，学生情绪尚未稳定，巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧。成功敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教学作好铺垫，然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿;而多媒体电脑网络介入语文教学，它可以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。

2.动态演示，突破难点。如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。

在教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点讲不清，道不明，为了解决这一矛盾，发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，突破难点，成功地帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，并理解和掌握知识。

3.利用多媒体营造氛围，指导朗读，熏陶学生的情感。每一篇课文都蕴含着作者丰富的情感，教师要运用课文中所蕴含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。从语言因素入手，运用多媒体营造氛围，指导有感情地朗读课文，激发起学生心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生在品词赏句中得到情感的熏陶。

三、运用多媒体辅助教学的局限性及注意事项

1.课件“统治”课堂，一定程度上妨碍了师生间的情感交流。一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。多媒体教学手段虽然能提供更加丰富的资源，但机器毕竟是机器，它终究不是人，人是有感情的，机器却没有，而教学中师生之间的情感交流却不是可有可无的。目前，在语文教学中要么是教师滔滔不绝地讲解，要么是荧屏演示不断，而学生却一直处于被动接受的壮态。过分强调“人机对话”，忽视教学中师生心灵的沟通，师生面对面热烈、融洽的交流气氛则大大削弱了，甚至造成隔膜，从而影响了学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。由此可见，多媒体教学手段的过分运用，在一定程度上阻碍了师生之间的情感交流。

2.切勿喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力，限制学生思考力、想象力的发展。多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。