历史课堂教学实效性的教学策略研究

莫怀谋

一、历史课堂教学模式要改变

1.中学的历史课堂教学必须摒弃传统的教育观念和教学模式，将着力点放在对学生创新思维的培养上。作为中学历史教师，要弄清学生应该掌握的每一课的基本理论、基本历史知识和基本技能，明确精讲、学生自学、可组织提问及可组织课堂讨论等的内容，在此基础上，经过精心构思和设计，将发散思维的训练巧妙地安排在历史课堂教学中，逐渐形成创新的思维能力。

2.在历史教学中，我注重改进教法，让学生做学习的主人。充分调动学生积极的参与性，充分体现“学生主体”的教学原则。这就要求教师充分发挥其在教学中的“主导”作用，以“导师”、“服务者”的身份，有效地组织历史课堂教学活动，并随着学生和课堂教学的变化而及时调整教学策略，实现充分发挥学生的“主体”作用的作用，在教师的指导下“学会学习”。

3.在历史课堂教学中注意对学生进行学习方法的指导。方法是决定学习效果的重要因素之一，只有掌握了科学的学习方法才能取得事半功倍的效果。学习掌握一定的规律，要敢于质疑，要善于整理。只有掌握了的规律，才能高效的掌握基础知识，只有敢于质疑，才会有所创建，只有善于整理，知识才能系统化和条理化。

4.在课堂教学中能注重“开放交流”。历史课堂教学为什么会“机械、沉闷和程式化”？我认为，主要原因就是过分强调预设和封闭，强调了教师和教材的中心地位。要真正落实素质教育，历史课堂教学必须重开放多元而非封闭单一。它强调的是全员参与，其中“开放交流”式学习占有重要地位。它强调师生间动态的信息交流，还要注重小组群体之间，个人与小组之间的互动，甚至重视教学主客体间的互动。这里所说的“开放”包括学习内容、学习形式和学习时空等。例如，在学习内容方面，坚持以教材为主，辅之以资料等，这就要向教材以外延伸，培养学生收集信息和处理信息的能力。在学习形式上，如组织讨论演讲、辩论赛、历史知识竞赛等。学习时空上，给学生创设自主学习活动的最大时空，即使是室内教学活动也可以根據活动特点，打破原有的座次，重新进行座次的各种组合，使固定空间变成弹性空间。

5.在课堂教学中我注意渗透“实践活动”。知识的掌握，能力的培养还要通过活动来实现，因此，历史教学中的“实践活动”显得尤为重要。教师要根据教学内容和教学实际，并结合学生的知识层次和年龄特点，把教学目标科学地设计成学生的学习活动，或鼓励学生根据自己掌握知识的实际以及特长，不折不扣、大胆地去实践，让学生在活动中学到知识，在活动中发展智力。教材在每课后面就编排了“活动与探究”的内容，还在每一单元后安排了“活动课”。作为任课教师，就应该引起足够的重视，根据实际，要求或引导学生去完成。例如学习八年级历史上册第1课“鸦片战争”，安排学生观看了影片《林则徐》和《鸦片战争》后，让他们以《如何评价林则徐》、《我心中的林则徐》、《假如林则徐在当今》等为题写作。还可以让学生收集当今吸毒者吸毒品的材料，编写成禁毒教育方面的故事、小品等文艺节目，或者组织学生办刊、办栏、办小报等，宣传禁毒教育方面的知识。种种实践活动，能让学生广泛地接触社会，去实践，逐步掌握发现问题、收集资料、筛选信息等方法。或者说学生在实践活动中形成了能力，这才称得上是教学的真谛。

二、历史课堂还要改变教学方式，提高教学实效

教学活动是师生、生生之间的生动、有效的现实性活动，它总是丰富的、具体的、富有生命力的，而教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，但长期以来，教师大多采用“满堂灌”的教学方法，教师讲解的时间太长，学生参与的时间太短，或根本没有活动的空间和时间，学生失去了活力。因此，教师要改变课堂教学的行为结构，为每个学生提供积极参与课堂教学的机会，要留出足够的空间和时间，使每个学生都能在课堂教学中得到全方位的发展。要做到真正改变教学方式，我认为从以下来安排：

1.尝试减少教师讲解时间，提高学生主体参与的程度。在课堂教学中，教师以科学合理的教学目标和学生的实际水平为依据进行讲解，以科学而艺术的教学方法为手段，通过合理的组织、点拨和引导，做到该讲的讲到位，不该讲的坚决不讲，可讲可不讲的尽量少讲，以保证课堂教学质量。

2.课堂上要空出学生思维的时间，增强主体参与的程度。在课堂教学中，教师往往会忽视学生的主体作用，束缚学生思维的翅膀，使学生没有或只有较少思维的空间和时间，课堂教学便失去了生命和活力。因此，在教学中，教师要留有余地把学生思维的时间空出来，为学生开展积极的思维活动创造有利条件，从而培养学生的思维能力。

3.教师也要增强课堂训练的针对性，培养学生解决问题的能力。对课堂训练问题的认识：做到课内与课外训练的有机结合、创设多种训练形式、精当适量的训练，最终达到巩固知识、培养能力的目的。

三、教师教学要形成灵活性的教学策略

1.目标落实策略。目标的明确具体是提高课堂效益的前提。要提高教学的针对性，就要使课时目标尤其是基础目标、重点目标落到实处。教师应认真钻研大纲和教材，将教学目的具体化、层次化，使目标导向明确。再通过教学内容、方法、结构的选择，使知识在应用中得到巩固。而且，教师心中要有学生，应充分考虑优生、慢生的不同需要，分层施教。并要注重知识的基础应用、灵活应用和综合应用，将教学内容转换成一个个有条理、有层次、有坡度、形式多样的问题，把自学导引、尝试辨析、形成评价、总结归纳、发展应用等教学环节有机地串接起来，使每个学生都尽己所能，积极地参与教学活动。

2.情感激励策略。教书育人是教学的目的，兴趣又是最好的老师，亲其师，则信其道。教师要根据学生的实际和历史的学科特色，激发学习动机，培养积极情感、积极竞争意识及健康的人格和心理品质，使每一个学生感受到学习的充实、进步的快乐！