走进新高考的语文教学策略之浅见

桂巧艳

一、研究新高考的“新” 使语文教学革新有的放矢

要寻找到适应新高考的语文教学方式，必须先要仔细研究新高考的“新”？从“新”中去把握高考改革的根本，去探寻与之相适应的教学策略。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》除了提出高考选科的变化外，更特别指出：新高考将健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。”这其中的“增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”就语文学科来看，教学中要更加突出对学生语文核心素养的培养。另外“认可多种学习成果的终身学习‘立交桥”，强调了要拓宽、丰富教学的方式与手段。在关注新高考选课形式改变的同时，我们更应该关注到新高考这些实质变化，这些是突破现有语文教学模式，接轨新高考的指向标。

二、走出传统语文教学误区 构建开放的大语文观

如何培养学生的语文核心素养，构建开放的大语文观，相信2016年全国高考语文课标卷还是给我们的语文教学带来很多思考的空间。虽然各省离正式实施高考改革还有一定的时间差，但是今年大部分省份重回全国卷时代，已经在为新高考做蓄势准备了。今年全国高考语文卷带给我们高三备考老师与学生的感慨、遗憾还是颇多的。这种感慨主要来自题型的微调，这种微调给许多考生带来了意外甚至傻眼，经历过后却发现，这种变化其实又是情理之中。这种变化首先体现在语言基础题，从近五年的高考题来看都不曾考过虚词的使用，今年却出乎意料地出现了一种新题型考查了这个点。此外成语今年没有沿袭近义成语的考查，却增加了考查量共考了六个不同成语。最大的意外是今年作文又出现了多年都未考的漫画作文，而在复习备考的过程中，许多老师花了大量的精力在备考任务驱动型材料作文，给学生形成了强烈的思维定势，所以导致部分考生，在考场看到漫画作文时，突然手足无措了。许多平时成绩还不错的考生，今年高考却失利于语文。反思今年高考的得失时，最大的感触是：今年高考题型的走向是给我们传递了新高考命题走向的总原则：“得益课内，迁移课外，能力立意，综合运用”。正是《意见》中“增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”的体现。今年全国卷中这些出乎意料的变化，何尝不是对学生语文综合素养的考查，只要学生语文能力上来了，纵使题型千变万化，又有何惧？另外，今年的全国卷对题材的选择更加人性化，注重了多学科的融合，融合了历史、生物、化学、体育、美术等元素，强调对学生基础运用，审美探究能力的考查。题材的选择更加人性化，贴近学生的实际生活，体现了语文教学源自生活的教学理念，反映了大语文学习观，让学生感受到语文学习并不是枯燥机械的应试教学，而是灵活有趣并且与现实生活积极相关的。

由此来反思我们的教学，就目前语文课堂教学现状而言，相比新高考的要求，教学效率远远不能令人满意。其表现主要可以归纳为以下几个方面：（1）教学太过功利化。许多老师教学中，眼睛只盯着高考哪些考，哪些不考，哪些近几年都没有考，出现的几率有多大，教学中考与不考成了指挥棒，2016年高考全国卷考了虚词，这对于许多老师来说根本是始料未及。不说是高一、高二的教学，就是高三的紧张备考中，根本未涉及这些内容。所以，目前我们的语文教学太功利化了，这种功利化的教学，会导致学生成为解题的机器，没有主观创新能力，更谈不上语文核心素养得到有效提高;（2）重教轻学，即重教法研究轻学法指导。许多老师在教学中，只注重有没有“学到”，不注重，学生是否“会学”。学生的主体地位很能得到保证。“满堂灌”的教学方式在高三复习中较普遍。学生被动接受，没有思考的时间，沒有内化的空间。当然，高一、高二这样的教学方式也是较为普遍的，语文教学中，我们大部分教师在乎的是学生懂不懂，而不是会不会。久而久之，学生的思维僵化，学习缺失主动性;（3）重分数轻素养。提升学生的核心素养才是语文教学的终极目标。从课堂教学的现状来看，有相当多的老师对此认识不足，教学中常常利用题海大战来提高学生的分数，甚至作文训练都固定化、格式化，更有甚者部分教师一味地让学生背诵范文，指望投机通过套作、宿构来获取高分。正是这种过分重视分数的教学方式，导致学生的听、说、读、写的综合能力没有真正的提高，基础知识的掌握较薄弱，基本技能的运用没有得到很好的训练，鉴赏评价、写作能力低下，语文的综合素养没有得到提高。

三、革除传统教学弊病 师生树立大语文观

针对这些传统的语文教学误区，要想真正寻找到适应新高考的语文教学策略就必须树立开放的大语文观。如何树立大语文观可以从以下方面做些尝试：（1）语文教师需要努力使语文课堂贴近学生的生活实际，使语文教学更接地气，注重应用能力的培养，从最基础的听说读写开始。2015年全国高考卷作文考了书信格式，考场上不知道书信格式的学生还是有相当比例，学生努力学习语文却连最基础的运用能力都没有具备，教师千教万教却没有教会学生如何写信，这对我们现行的语文教学来说何尝不是一种讽刺。如果面对新高考，我们的语文教学还不能认识到培养学生基础能力的重要性的话，将会行而不远，所有的教学改革都是舍本逐末;（2）教学不要过于功利，激发学生学习兴趣是王道。教学活动是教与学的双向活动，在实际教学中，教师不应为了应试而教学，不要眼睛只盯着近三年或者近五年高考题研究哪些可能考，哪些不会考，而应积极调动学生参与学习的主动性和积极性，用自己渊博的学识、丰富的情感、形象的语言灵活的教法激发学生的学习兴趣。同时在教学活动中，教师要善于抓住语文学科人文性的特点，将其与人文历史巧妙结合，促成学生在情感、态度及价值观上的质变，从而改变学习的面貌，只有这样才能让学生在高考场上以不变应万变;（3）改变语文教学单一课堂形式 构建多种学习成果的“立交桥”。语文是一门博大精深的学科，其外延就是生活，涉及面极广。从全国高考真题也可看出对学生多学科知识的考查，注重大语文学习观的渗透。