浅谈如何合理有效地使用教材

张子凯

著名特级教师窦桂梅说过：“我们也许无法选择课本，但我们必须清楚自己有权力怎样使用教材。”在新课程改革的今天，语文教师如何合理有效地使用教材，这是值得我们每一位小学语文教师去认真思考的。本人认为，教师要把教材与学生的生活经验相沟通，通过阅读引导、文本改造、拓展延伸、辐射发散等途径努力把教材中蕴含的内容揭示出来，让一种死的平面文字立体化、鲜活起来，从而达到发展学生智慧，实现优质教学的目的。

一、抓重点词句

1.扣重点词语，响鼓重锤敲出“共振点”

例如：《大作家的小老师》的一句话“萧伯纳听了，不觉为之一震”在文中不太起眼，但是很值得玩味。在教学中，有位教师让学生读了这句话后进行提问，学生就“为之一震”提出了两个问题：①小姑娘说了些什么，他会“为之一震”？②受到了怎样的震撼？教师并没有马上让学生去回答这些问题，而是让学生在感情朗读“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界著名的大作家萧伯纳”与“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的苏联小姑娘娜塔露”这两句话的不同的语气。教师趁热打铁问：“大作家听到小姑娘竟然这样回答他，他会想些什么呢？”这一问引发了学生对萧伯纳此时此刻心理的体验，学生各抒己见。由此，大家都深切地体会到，“为这一震”这个词蕴含了一个世界著名作家的精神和高尚的人格。

2.抓中心段落，环环相扣套出“同心圆”

例如：教学《金子》，有位教师一上来就抓住课文的最后一段“五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里”，并引导学生提出了有价值的问题：①“终于实现”，可见他实现梦想不是一帆风顺的，他遇到过怎样的坎坷呢？②他是唯一找到真金的人，“唯一”和“真金”分别指什么？③金子怎么会在土地里？是他淘到的吗？围绕这三个问题展开对课文的学习，每一个问题都是把课文的主体部分给连接起来。三个问题就像是一棵大树的主干，在朗读理解中，扣词扣句的感悟中，入情入境的想象中，使这棵大树逐渐丰茂起来，生动起来，鲜明起来。整节课就像一个圈，从“中心段”出发，深入到文中走了一圈再回到“中心段”，给人感觉是重点突出，一气呵成。

3.抓教材空白，无中生有想出“创造力”

（1）利用标点补空白

例如：《掌声》一文中写演讲以后，小英变得开朗、自信了，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”教师引导学生发散想象，小英还可能会有哪些变化？学生调动已有的生活经验，合理地补充了课文的空白。在填补空白的过程中，学生的求异思维得到训练，思想感情得到陶冶。

（2）紧扣疑点悟空白

例如：学习《花瓣飘香》时，有同学举手质疑：“小女孩摘了一片花瓣后为什么要‘飞快地穿过田野，跑远了？”学生通过想象，纷纷发表意见：“她可能会想，我要快点回家，把这片花瓣送给妈妈，让她高兴。”“妈妈一个人生病在家，起床后看不到我会着急的，我得跑快点”……通过想象，学生把小女孩的心理揣摩透了，与文中人物产生了强烈的感情共鸣，训练了思维的灵活性。

（3）利用表演填空白

例如：《卧薪尝胆》有学生不理解：越王为什么请求做吴王的奴仆呢？吴王为什么不听谋臣的劝告，来了越国？教师简介了当时的时代背景，请同学们自定角色，演一演“求和”、“ 允和”片段。没有脚本，对白和动作由学生自己设计。表演教程中，学生对教材有一个再想象、再创造的过程。

二、适度拓宽文本

1.立足文本进行改造

教学实践表明，再精彩的内容，再前卫的教学方法，若一旦“熟悉化”，学生也会产生厌烦情绪。只有当输入的信息与人的现有的认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣才会最大。因此，要使学生对文本产生兴趣，摆脱解读文本时的思维定势，将文本“陌生化”无疑是一个行之有效的方法。

（1）改换文本内容

即改换文本内容以生成新的文本，而后把新的文本与原文作比较。例如教学《卖火柴的小女孩》，可让学生改写情节。把小女孩五次擦火柴的情节简单写一下（没有幻想等），再和原文比较。这样，可让学生在比较中明确作者独具匠心的言语技巧及所反映的小女孩的渴望和现实生活的残酷。

（2）填补文本内容

选入教材的文本，大部分都是文质兼美的佳文，作者为读者留下了许多耐人寻味的空白。教学中我们可以通过填补这些空白形成一种“熟悉的陌生”。例如《忆铁人》中的铁人内心的許多空白，当知道错怪阿姨时的内心空白，晚上辗转反侧时的内心空白等。这些空白的填补，既可丰富人物的内心世界，又可培养学生的想象能力。

2.有的放矢进行拓展

（1）为突破难点而拓展

例如：《秋天的怀念》文中有这样一段话：“‘不，我不去我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……”如此深刻、厚重的母爱，学生因缺少亲身体验而难以产生情感上的共鸣。

（2）为品味语言而拓展

例如：一位老师执教《半截蜡烛》时，设置了这样的一个拓展训练点：二战结束后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读一份奖状，你想象这张奖状上会写些什么呢？一时间，学生兴趣再次高涨，又一次静下心来品味语言，并尝试将自己感悟的人物特点用评价的语气写下来。

（3）为发展能力而拓展

例如：李吉林老师的著名教例《海底世界》中，选了两篇课外材料《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》中课堂上同步学习。教学中以课内材料为主，课外材料为辅，相互渗透、互相借鉴。不同角度的信息在教学中形成了合力，教学效果非常好。这样的拓展方式，锻炼了学生搜集处理信息的能力。