小学数学的兴趣教学探究

杜小梅

【摘 要】随着新课改的深入推进，兴趣教学获得了较多的关注，兴趣教学是以激发学生兴趣为主要教学手段来帮助学生形成持久的学习动力。但是由于教学资源和教资力量的不足导致兴趣教学在开展过程中还存在不少误区。

【关键词】小学数学 学与玩 形象思维 师生关系 评价方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.096

小学数学作为一门基础学科教学，对于其他学科的学习有重要的促进作用，数学对于学生的智力和思维能力起到很好的锻炼。在新课改中要求不仅要让学生掌握基本的数学理论和知识，还要养成积极的学习态度，初步培养对数学的兴趣，为其今后的发展做好铺垫。但是在当前的小学数学教学中不少学生对于数学并没有什么学习兴趣，成绩提不上来，学习没有积极性，导致其整体学习能力的下降。 鉴于此，我认为开展兴趣教学可以很好的解决以上问题，众所周知，兴趣教学是比较系统和规范的教学方法，在近几年来也获得了丰富和拓展，但是不少教师由于对兴趣教学理解的偏差，导致在贯彻和落实的过程中无法达到良好的教学效果。以下我结合自身的教学经验和教学实践总结谈一下如何切实推进小学数学的兴趣教学。

首先，在小学数学教学中开展兴趣教学不可忽略的就是学与玩的结合，将学习和游戏等充满趣味性的活动结合在一起，能够充分开发学生的大脑，激发其想象力，让学生获得充分的发展。

第一，学与玩结合来激发学生的兴趣主要是考虑到小学阶段学生的学习动力小，学习目标不够明确，对于数学学习很难持久保持注意力，因此以学生的这个特殊阶段的特点为依据我们提出以玩为手段的学习形式。例如在课堂上多设置一些让学生亲自动手的活动或者小实验，在学习到一个正方形在对折三次后按照折痕剪开，分成几个三角形这样的问题时，不少学生会觉得很难，从而产生畏难心理，不利于学生兴趣的发展，这时候教师完全可以鼓励学生进行实践操作，在这样充满乐趣的活动中培养学生对于数学问题的好奇心和探究能力。

第二，学与玩结合还可以通过小组内部的互助合作来实现。小学阶段虽然学生智力和非智力发展差距不大，但是还是有发展早晚的差别，因此学生在数学学习的能力上也存在些许差距，教师不能因此而忽略一些数学方面表现一般的孩子，而是要通过小组的设置来帮助带动其对数学学习的兴趣。分组合作就是很好的一个办法。分组合作就是教师依据学生的学习和心理、能力、意志、情感等多方面因素考量之后，设置便于学生交流活动的小组。在遇到一些探究性的题目或者一题多解的题型时，教师可以鼓励小组内部通过自主的讨论和沟通解决。这种学习形式把时间和空间交给孩子们，赋予他们充分的主动权。那么既然是以学习目标为指引的，教师只需稍加规范就可以达到良好的学习效果，这样既能发挥优秀生的带动作用，又能帮助后进生快速解决问题，建立自信，逐步形成学习的兴趣。

其次，利用学生的形象思维能力来减小学习的难度，增强学生的数学理解水平，从而培养其对于数学的学习兴趣。小学阶段学生的形象思维发展速度很快并且会无意识地使用形象思维来思考和解决数学问题。因此，教师要考虑到学生的思维发展特征，开展形象思维教学激发学生的兴趣。

第一，教师在日常教学中应该多引导学生把数学问题和其日常生活或者经验联系起来，例如在学习两人相向而行或者背向而行或者循环行走的问题时，教师可以设置形象的问题情境，教会学生使用图形或者线段来表现抽象的数学问题，这样速度和路程以及时间之间的关系就非常明了了，这种形象的解决数学问题的方法可以极大激发学生的兴趣。

第二，采取实物教学是很必要的教学手段，符合学生形象思维特点，以具体现实可感的物体来为学生展示数学问题。例如在遇到思维拓展题的时候，多个正方体无序地摆放在一起时，要求学生观察总共有多少个正方体，小学阶段学生的抽象思维能力尚且没有得到开发，因此对于这类题型不在行，教师可以借助于实物正方体让学生理解还有看不到的正方体存在，以形象思维水平为出发点，逐步帮助学生建立自信，形成持久的兴趣。

第三，利用学生的形象思维开展教学还可以引导学生进行数学知识的总结，自己画出逻辑性和体系比较完整的知识结构，从而把每个阶段的数学知识，以及易混点都列出来，实践证明学生对于这种形象的学习方法很感興趣，从而能够加快学习效率。

再者，教师要注重师生关系的建立，和谐、自由、平等、亲密、信任的师生关系可以极大激发学生对于数学学科的兴趣。小学阶段学生和教师相处的时间很多，学生对于教师的教学态度和教学语言等都有着比较敏锐的感受。

第一，教师要不断丰富自身的文化素养，健全自己的人格，为学生提供优质的教学服务，以此来吸引学生。

第二，教师要积极参与学生的一些课上和课下活动，课上要温和而严肃，课下和学生做好朋友，全面融入到学生中去，以自己的魅力激发学生对于教师和所教授学科的兴趣。

第三，教师要注意不要将自己的个人情感和情绪带入课堂中，只要站在讲台上就应该以最好的姿态和状态来面对孩子们，只有这样才能获得学生的喜爱和尊重，那么相应的学生也会逐渐对数学学科产生兴趣。

第四，教师要积极了解和关注学生的发展情况和趋势，给予学生足够的关心和爱护，及时帮助孩子们解决一些学习或者生活中的问题，获取学生的信赖，形成和谐的师生关系。

最后，教师的评价方式也直接影响到学生的兴趣建立。小学阶段学生对于自己没有评价的能力和意识，因此对于教师的评价格外在意，那么教师对于学生的评价高低、恰当与否就直接影响到学生对于自身的评价。因此，想要借助于评价来帮助学生建立学习兴趣就必须做到以下几点。

第一，以鼓励和肯定为评价的基本原则，尽量减少对学生的负面评价，尤其是在很多学生面前，教师要借助于评价的形式引导学生发现自己的长处，甚至通过赞扬学生非智力因素方面的长处来激发学生的成就感也可以帮助学生形成自我肯定。

第二，教师要积极开展第二课堂，在课下和学生单独的相处中，教师可以以委婉的方式来帮助学生发现自身的不足，这样既达到对学生的尊重，又能让其发现自己的不足，获得改进，那么长久以往兴趣自然形成。

通过以上几个方面的简要论述，发现小学阶段开展数学的兴趣教学要始终以学生为中心，关注其作为一个主体的现实需求和发展特点，实事求是采取各种教学方法和手段，帮助其建立起主观能动性，进而形成对数学的兴趣。