我的磨课经历

宋贞惠

摘 要：一堂课的教学准备模式多种多样。磨课，是其中一种有效的教学准备模式，就是教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对教学内容进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。本文通过对一堂公开课的准备过程的记录，系统地展现本人的磨课过程，我将继续通过磨课这种形式，让自己逐渐成长为更加专业的一线教师。

关键词：磨课；人工智能

磨课，就是教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某堂课教学进行反复、深入地学习、研究与实践，从而打造高效课堂，促进教师专业化，并且让教师不断更新观念，优化教学过程、教学方式、学习方式等，促进听课者与授课者以及备课参与人员的多向交流与互动，确保提高教学的有效性和高效性的过程。

在我校开展的一次教研活动中，本人有幸地成为了磨课对象，磨课内容选定为《用智能工具处理信息》。

结合本校所推行的新课程教学改革模式，本人在准备这节课的教学设计及课件材料时，从宏观上对本节课的流程作出大致安排，分别为“导入——探究活动一：使用智能鼠标输入文字——课堂活动：了解语音输入——阶段小结——探究活动二：体验机器翻译过程——人工智能应用实例——课堂小结——课后思考”这几个环节，并从信息技术与学科整合的角度出发，以学生在语文学习中比较棘手的文言文作为案例贯穿整堂课。

一、小试牛刀，发现问题

第一次试课，教研组成员在评课过程中对本人精心安排的教学设计流程以及视频、案例的选择给予了充分的肯定，同时也提出了几点有待改进之处：

（1）如何在有限的课堂时间内完成大容量教学任务的建议，比如：可以把每个模块学习任务中挑出重点部分进行课堂探究活动，其余无法展开的相关任务及知识点可以作为学习资源包发给学生自主学习或者留在课后深入探究；

（2）探究活动一：“使用智能鼠标输入文字”这一环节的课堂活动可采用限时竞赛的方式进行，以提高学生参与活动的热情以及活跃课堂气氛；

（3）模式识别中的语音输入技术如何在尽量短的时间内交代清楚，教师演示、学生体验或视频学习；

（4）如何更加自然地在两个模块之间进行过渡，如：模式识别与自然语言理解的区别，可以通过提问的形式引出——“我们刚才尝试的语音输入与机器翻译是不是一回事”；

（5）在教学进行过程中如何做到课件的放映与教学环节同步，并兼顾到师之间的交流，走近学生、融入学生；

（6）整堂课在表述过程中如何将语言艺术处理得更加圆润？

综合教研组成员所提出的几个改进意见，本人对首次备课以及试课结果进行了反思，发现备课过程中存在的几个问题：①过于注重课件的制作以及教学环节内容的设计②在素材的准备与整理过程中花费了大量的时间；③忽略了课堂上师生之间的互动交流；④忽略了细节方面的处理，使得教学模块之间的过渡不够自然⑤自信不够，以致于无法发挥教师自身在课堂中的魅力，课堂语言也过于生硬。

二、吸取意见，精心揣摩，深入挖掘

对自身问题进行反思之后，着重参照教研组成员提出的改进意见开始二次备课。此次备课着重对以下幾个方面进行重点修改：教学环节的调整、教学策略的思考、过渡语言的组织、教学重难点的说明、对教学各个环节的驾驭。

在对教材、教学设计、教学课件进行重新整理之后，进行了第二次试课。试课过程中对自己所准备的材料更加熟悉、条理更加清晰、对整堂课的时间和进度的把控能力也明显有所提升。教研组成员也对我的进步给予了鼓励，同时也帮助我进一步地挖掘出课堂环节中需要特别注意的一些细节处理：

（1）每一个模块的过渡衔接语言该如何表述才能更加生动、自然；

（2）在课堂活动过程中何时该将学生进行分组，何时不必分组完成，选择分组完成的任务如何更加有效地体现小组合作的成果；

（3）模式识别的工作原理部分无需特别指出，只要根据手写输入的工作过程呈现出模式识别原理的对照图即可，避免累赘；

（4）如何在学生体验的“变声软件”的环节中调动起学生的热情，以达到互动效果。

三、精益求精，取长补短

事实证明，集体的智慧是强大的。在教研组成员共同努力下，经过对各个教学环节的逐步揣摩、分析、讨论、定夺，这堂课已经被打磨到了比较理想的状态。只是由于本人在第三次试课中还无法突破某些无形的障碍，在实际课堂教学中还无法将这堂课的精髓之处充分发挥出来。于是教研组成员提议让我以旁听者的身份分别学习两位教学经验丰富的教师对本堂课的处理方式，以备取长补短。两节课的旁听和比对让我抓取到了自身处理不好的几个细节：

（1）课堂导入的问题设定没有达到最自然的过渡，在问题提出的同时要把自己一起置身在这个问题当中，并且要走入到学生中去，带领学生一起感受到课堂中的身心放松；

（2）探究活动一的限时竞赛活动，在开始计时之前应先给予学生充分的时间启动好相应的软件；

（3）重点说明为什么“手写输入”属于人工智能：对鼠标的轨迹进行感知、推理、比对，并且通过这些过程进一步判断智能工具与非智能工具的区别：只有具备学习、感知、推理等这样复杂的特征，才能称之为“智能”，否则便只能称作“功能”；

（4）探究活动二的翻译过程只要进行一次回翻即可看出区别，因而无需花费太多时间进行多次回翻。引导学生回顾学习英语的经验总结出翻译结果不精确的原因：语法结构的复杂因素。从而再次点出智能工具的特点之一：结果的不确定性；

（5）知识点延伸环节，教师对精彩的视频进行归纳的同时可用一句展望的语言引出学生的信息素养。

实际感受了两位教师对同一堂课的精彩演绎，结合自身的特点，在最后一次磨课的课堂上本人将自己调整到了一种相对放松的状态，也逐一解决了以上所分析的各个细节问题，最终顺利地实现了本堂课的教学目标。

四、经验总结

这次的磨课过程让本人获益良多，同时也发现了自身欠缺之处——总是带着任务进行教学，课堂上缺乏洒脱和自如。冷静反思并归纳总结原因，自身教学经验不够丰富、知识积累不够强大、个人魅力有待提升。

磨课，为青年教师搭建了一个良好的学习平台，也是一种很好的历练和提升自己的机会。在接下来的教学实践过程中，本人将继续通过磨课这种形式，让自己逐渐成长为更加专业的一线教师。

（作者单位：福建省上杭县第一中学）