有效开发和利用西藏农牧区小学语文教学资源

索朗卓玛

长期以来，我们对语文课程资源的理解相对来说比较狭隘。基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”、“教科书”。然而这种观念不能适应语文教育改革和发展的需要。要全面提高学生的语文能力和综合素质，有效开发和利用语文课程资源，特别我区小学语文课程资源，已成为不容忽视的重要举措。

一、强化有效开发和利用农村当地教学资源的意识

没有正确、鲜明的开发和利用教学资源的观念，就不可能有去开发和利用教学资源的行为，更谈不上充分开发和利用教学资源的效果了。新的《语文课程标准》强调充分开发和利用教学资源的重要意义，同时为我们如何开发和利用课程资源留下了足够的时间和空间。作为农牧区教育工作者，我们必须牢固树立充分开发和利用农牧区当地教学资源的新理念，在新理念思想的指导下，有计划、有步骤、高效地开发和利用农牧区小学语文教学资源，努力开创新理念下生动而富有活力的农村小学语文教学新局面，推动我区小学语文教学改革向前发展。

二、充分挖掘西藏农牧区当地自然风光特色，有效开展语文教学活动

我们的伟大祖国幅员辽阔，山川秀丽，风光旖旎，处处闪耀着“山光物态弄春晖”之美。更别说西藏那独特的自然风光与人文景观。雄伟壮丽的布达拉宫、鸟语花香的罗布林卡、金碧辉煌的大昭寺以及具有悠久历史的三大寺庙;哲蚌寺、色拉寺、甘丹寺等……哪一景不值得我们带领学生去看一看，哪一处不值得我们引导学生去写一写呢！西藏奇特的自然风光以及人文景观为我们小学语文教学提供了极其丰富的资源，是我们开发和利用小学语文教学取之不尽用之不竭的优势资源。如果我们在教学活动中根据教学需要，加以科学的选择和有效的运用，就会收到可喜的效果。整个建筑依山修建，规模宏大，巍峨壮观，被誉为世界屋脊的明珠，是西藏著名的宫堡式建筑群，和藏族建筑艺术的杰出代表，也是中国最著名的古代建筑之一。布达拉宫由白宫和红宫组成是吐蕃时期松赞干布修建的。经过几千年的风雨依然巍峨的屹立于拉萨的红山顶上。见证了当时的劳动人民的血汗和智慧。布达拉宫是这座雪域之都乃至整个青藏高原的象征。这座世界上海拔最高、最雄伟的宫殿是藏文化最灿烂的象征。在教学《长城》等课文时，我们结合这些当地资源引导学生开展语文实践活动，与其进行对比。使《长城》等例文的教学发挥应有的指导作用，让学生通过语文实践活动的参与达到语文创新能力的培养，发挥语文教学的资源优势作用。

三、充分挖掘农牧区当地民风民俗，有效开展语文教学活动

我国是一个多民族的大国，各民族的风俗习惯蕴涵着本民族丰富的生活色彩和生动的文化底蕴。特别是我们西藏孕育着深厚的民族文化、这些丰富的民族文化在当地精神文明建设和社会发展中起着极其重要的作用。同时，对引导和教育下一代的成长也是一种不可多得的好教材。在设计教学活动中，根据需要，把西藏的民风民俗有机地引入到教学活动中来，让学生通过当地特有的民风民俗的熏陶和感染，感悟到语文学习的无穷乐趣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。更可贵的是通过这些实践活动，学生了解到民族的历史文化，知道怎样继承和发展光荣的民族文化传统。在西藏就有许多种具有代表民族特色的民族风情，例如献哈达：献“哈达”是藏族人民最普遍的一种礼节。在西藏，婚丧节庆、迎来送往、拜会尊长、觐见佛像、送别远行等，都有献“哈达”的习惯。献“哈达”是对对方表示纯洁、诚心、忠诚、尊敬的意思。据说，藏民进了寺庙大门，先献一条哈达，然后参拜佛像，到各殿参观，随坐，到离别时，还在自己坐过的座位后边放一条哈达，表示我人虽离去，但我的心还留在这里。让人感受最深的是西藏浓郁的宗教气氛。你看那写着经文或绘有佛像的各色经幡，在家家户户的房屋上、帐篷上迎风飘扬。我们在上语文课时把这些资源运用到教学活动中来，学生就会学得有趣，而教学也就会收到了很好的效果。

四、充分挖掘农牧区当地田园风光特色，有效开展语文教学活动

农村秀美的田园风光令人神往，春天的田野一片绿，秋天稻谷遍地香。农村的孩子们就在这样风光宜人的环境下成长着，他们都以“农村”这个朴实而隽味的词眼紧密相联。他们各自都有自己的田地，他们早晚跟随父母下地种菜、放牛、放羊等，他们对农作物的生长，对草长莺飞，具有一种直觉。他们对观察种子怎样发芽，植物怎样生长有特别的兴趣。在开展语文教学活动中，结合当地特点，多渠道、多层次引导学生观察家乡田园风光的美景，感悟家乡田园风光的特色，培养学生认真观察和分析、思考和发现问题的能力。如让学生观察种子发芽，写观察种子发芽笔记，分析种子发芽的条件。引导学生积极开展语文教学活动，还可以做到课内和课外的有机结合。通过这样活动，学生的学习兴趣盎然、气氛浓厚，效果喜人。

五、充分挖掘当地特色产品，开展语文教学活动

西藏广阔的农牧区，由于气候环境的特点各异，各地都有自己极富特色的产品。这些特色的产品由于其极富有經济价值和实用价值而名闻远近，为当地的经济发展起着推波助澜的作用。同时这些特色产品的形成过程中，也蕴涵着其极丰富的人文素养，值得品味与欣赏。列如雪域高原上的珍贵药材雪莲花、藏红花、虫草。林芝地区的藏香猪、营养丰富的松茸、波密天麻。、山南扎囊县的氆氇等以及西藏的风干牛肉……我们在学习课文《故乡的杨梅》等文章时，引导学生观看搜集到的资料以及参观当地出产这些特产的工厂，让学生聆听这些特产的特点以及用途及悠久历史文化等。在每年的规模庞大的各个节日节期间让学生亲身参加活动，使他们从引来中外游客的活动中感受到西藏自然风光与人文景观的无比魅力。之后，在学校举行一次题为“大美西藏新闻发布会”的推介会活动，收到了很好的效果。

总之，农牧区小学语文教学资源开发的途径是灵活多样的，根据当地的条件因地制宜地有效地开发和利用农村小学语文教学资源，为提高教学质量服务。