浅谈新课改背景下的初中数学教学

张凤鸣

【摘 要】初中阶段的数学学习对于学生来说非常重要，此阶段的数学教学倾向于训练学生的抽象思维。新课改要求数学教师在教学时应注重学生的个性，使不同的学生获得不同的数学发展，即需要做到因材施教。本文旨在探讨初中教师在新课改背景下如何更好地进行数学教学。

【关键词】新课改 初中数学 因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.005

数学这门课程不仅仅考查了学生的学习能力和运算能力，还考查了学生的抽象逻辑思维能力。初中数学作为衔接小学数学和高中数学的重要阶段，它起的过渡作用是不可忽视的，相比较来说，初中数学对小学数学的知识做了升华和总结，而其对高中数学知识又起到了总结和奠定扎实基础的作用。因此，初中数学教师在教学过程中需要结合实际情况和新课改的要求，为学生的数学学习保驾护航。笔者认为新课改背景下的初中数学教学可以通过以下几种方式进行。

一、培养学生的学习兴趣

初中阶段的学生生理和心理都出现较大的变化，此时期即所谓的青春期，在青春期学生的学习注意力比较容易被分散，学习兴趣容易被外界影响。新课改指出，初中数学的教学应当遵循学生学习心理的发展规律，针对学生学习兴趣易受外界影响的特点，初中数学教师需要注重培养学生的数学学习兴趣。

首先，培养学生的学习兴趣，需要初中数学教师掌握学生的心理发展特点，有针对性的对学生进行引导。初中阶段的学生情绪容易波动，又因为处于青春期的关系，学生自己在学习上遇到问题了容易倾向于自我解决，而不敢或者不愿意向教師寻求帮助，在遇到学习困难后，学生的学习兴趣更容易降低。缺乏学习兴趣会导致学生的数学学习越来越吃力，因此，准确的把握学生的心理发展特点，及时的与学生进行沟通，有助于帮助学生培养数学学习兴趣。

其次，培养学生的学习兴趣，需要教师的授课更有趣味性。初中数学与小学数学相比，剔除了一些简单的涉及形象思维的内容知识，增加了许多有关逻辑推理的知识，因此学生在初中阶段的数学学习，需要转变自己的思维。这个转变过程是有一定困难的，初中学生的抽象思维能力正在发展，学生最初在此阶段学习会感到力不从心，丧失对数学的学习兴趣。为了解决这一问题，初中数学教师需要精心设计自己的课堂内容，精简教学的安排，提前对所授课的具体内容进行准备。这有利于使课堂授课更加有趣，从而激发学生的学习兴趣，减轻初中学生对新阶段数学学习的恐惧之情，帮助学生调动学习的积极性。

最后，培养学生的学习兴趣，还需要数学教师的教学更加贴近生活。初中阶段的学生对生活周围的事情比较熟悉，也容易产生好奇，激发学生的这种好奇之心使学生对数学学习充满兴趣是非常有益的。例如初中数学教师在教授有关数据收集整理这部分的内容时，可以将生活中的有关事例作为例子，来引导学生，教师可以在授课之前示范何为抽样调查，何为全面调查，以便让学生对这两个概念有实际的情感体验，达到激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习能力的目的。

另外，教师还可以通过教授学生如何进行普查和抽样调查身高的方式，让学生对这部分内容的数学学习产生兴趣，使学生深刻了解相关的知识概念，知道何为样本以及样本的作用。通过这种贴近生活的教学方式，可以让学生对学习数学更有兴趣，达到举一反三的效果。因此，培养学生的数学学习兴趣，初中数学教师需要联系生活实际为学生讲解相关的数学知识，最终以达到在新课改背景下提高初中学生数学学习水平的目的。

二、做到因材施教

因材施教，即指根据学生具体的学习能力来对学生进行有区别、有针对性的教学。新课改指出，初中数学需要面向全体学生，适应每个学生具体发展的需要，有针对性的对学生进行数学教学，尽量使每个学生都能在数学学习上得到不同的发展。为了更好地达到新课改所指的目的，让每个学生都能取长补短的进行初中数学的学习，教师需要尽量做到因材施教，为不同的学生学习数学提供相应的指导和教学。

因材施教，需要初中数学教师了解学生的实际学习情况。每个学生的数学学习能力不同，因而最后的数学学习进度和掌握的数学知识也不一样，针对这种情况，初中数学教师更加需要对每个学生的学习情况进行了解。教师可以在学完一个章节的内容后准备单元测验来检查，也可以通过课堂抽查和课后布置习题的方式进行检查，这些教学方式对于快速真实的了解学生的实际学习情况是非常有用的。单元测验可以帮助教师检查学生此单元的数学学习情况，如果学生这些章节学得不好，教师可以及时的为学生解决问题，让学生打好基础。

此外，课堂中抽查学生的作业也可以让学生的不足及早的被教师发现，并根据不同学生的情况，更有效率的进行指导。因此，因材施教需要教师通过测验等方式来了解学生的数学学习情况，使教师有针对性的对学生的数学学习进行指导，这有利于促进学生数学学习水平的提高。因材施教，除了需要初中数学教师通过掌握学生的学习情况进行有针对性的指导之外，还需要教师适当的调整数学教学内容的深度。有些学生消化新知识的速度比较快，有些学生相对而言较慢，教师面对这些情况时就需要及时的调整自己的教学设计，努力使大部分学生能够学习到新的数学知识。因此，初中教师对于自己的教学深度，也需要根据学生的学习进度进行相应的调整，这有利于提高学生的数学学习水平，帮助学生更好地进行初中数学的学习。

三、维护师生关系

新课改认为初中数学的教学活动，是教师与学生共同参与、共同发展的活动，因此，为了更好地进行初中数学的教学，教师需要积极地维护师生关系，为教学活动营造良好的氛围。

维护师生关系，需要初中数学教师以身作则。教师作为教学的引导者，为了营造良好的数学教学氛围，需要以身作则，不断地优化自身的专业知识，以自己的行为带动学生进行积极地数学学习。还需要教师加强自身的修养，初中数学教师在日常的教学生活中，需要注意自己的言行，以为人师的准则来严格的要求自己，在教学时不能打骂学生、对学生有所歧视等等。初中阶段的学生心理发展本身就比较脆弱，教师如果对学生进行歧视，除了影响教师与学生的关系外，对学生的学习和生活都将造成非常不良的影响，因此，维护师生关系，还需要教师注重自身的一言一行。

总之，新课改背景下的初中数学教学，不仅需要教师注重对学生数学学习兴趣的培养，需要教师尽量做到因材施教，还需要教师注重维护师生关系。这些方式对于提高学生的数学学习水平，培养学生的数学思维能力都是非常有帮助的。