想象在语文教学中的应用

努热曼古力·阿布都热合曼

在西北很多地区，尤其是偏远的一些小山村由于教育条件有限，教学条件跟不上教学改革，无法完全应用先进的电子设备进行具有真实模拟感的教学，很多时候全凭教师的语言来学习。学生无法通过视觉、听觉同时感知课文内容，使得书本上的美丽景象对于这些地区的孩子来说显得空泛而飘渺。特别是科技、神话方面的教学更是显得苍白无力。教师浑身解术也是事倍功半，孩子们也很难插上想象的翅膀，对于学习的兴趣也就相应的减退了。历史经验告诉我们，想象让牛顿从一位学习不好的孩子成为世界上最著名的物理学家;让瓦特通过想象获取的灵感发明了蒸汽牵引机等等，说明想像对知识的积累、能力的培养意义非凡。就面对上述的现实如何利用想象来激发学生对语文学习的兴趣，对语文产生浓厚的兴趣，就显得尤为重要。以下是在自己的教学中感悟到的一些提高学生学习语文兴趣的想象方法：

一、拆字寓意，让识记搭载想象的翅膀

汉字的魅力让世界为之折服，每一个汉字背后都蕴藏着深厚的文化，每一个汉字都蕴藏了无限的想象力，每一个字的解释都深藏一个故事。通过汉字本身构造所赋予的故事和简单意义的讲解，启迪同学们的思维、开发想象力和智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，使同学们智趣双益。如，一个把四肢尽量伸展的人，让学生们想象到了“大”字;女子找到新夫的家，让学生们想象到了“嫁”字;一块地，四方方，十字路在中央，让同学们想象到了“田”字;画时圆，写时方，有它暖，没它凉，让同学们想象到了“日”字;门里躲进一个人，门外立着一个人，土上坐着两个人，白云上面有个人，让同学们想象到了“闪、们、坐、会”;千字不像千，八字站两边，好一个桃花女死在鬼门关，让同学们想象到了“魏”。在平时的教学中多想一想，通过将每一个汉字其中的深刻含义传达给学生，让学生通过想象力进行分析，加深记忆，增强知识的积累和学习，激发学生对文字学习的浓厚兴趣，帮助学生插上想象的翅膀。

二、引导刺激，让课文在想象的空间中融入学生幼小的心灵

想象是一种天赋，也是一种能力，需要引导和刺激来加以提升，从而提高语文教学的质量。比如《果园机器人》一课，引导学生想出未来的世界会是怎样的一个世界，让孩子们闭上眼睛在自己的脑海中像演电影一样展开想象，越刺激越好。并自己设计一种未来的机器人，你想让它具有什么功能就赋予它，充分展现出自己的想象力。《风筝》一课，引导学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。《西游记》是我国著名的四大名著，被翻拍之后也成为众多孩子追捧的对象，但是在课本的学习中，学生却无法潜下心来学习，很多教师不得不思考这其中的原因。让整个故事通过想象呈现在学生面前后，相关知识的学习，其中蕴含的深意也就一一呈现在学生的面前了，教学的目的也在无形中完成了。由此可见，在教学中对学生想象力要采取合理的引导，增加适度的刺激，能让课堂变得生机勃勃;展现出千姿百态的语文课堂;能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画，只要我们去发掘、去引导，就能让课堂变成一个快乐的海洋，能让课文在想象的空間中融入学生幼小的心灵。

三、丰富教学，让想象成为语文教学的合理教学方式

由于，语文教学中有很多地域性很强的文章，学生无法身临其境去感受，对于农村的孩子们来说，有些连自己的村子都没离开过，更别谈什么去过哪些旅游胜地了。尤其是学到那些有关名胜古迹的相关课文，孩子们只能死记硬背了。所以在语文教学中，将开发学生的想象力做为教学的手段和目的，为学生敞开想象的大门，给其自由发挥的空间。在学生常态化想象的思维环境下，一但让学生展开想象，就会获取意想不到的良好教学效果。在语文教学中，让学生在阅读课文之外，闭上眼睛让心灵飞翔在想象的空间下，文章的美好情景呼之欲出，在想象中也许还有一个撑着油纸伞的姑娘从画面中走出来，让枯燥的课堂变成天堂，让枯燥的语文教学呈现出生机勃勃的景象，让单一的画面突然色彩斑斓，让孩子的心灵充满美好的画面，因此，语文教师用心去挖掘、去引导学生的想象，让想象成为语文教学的合理教学方式，语文教学的质量将更上台阶。

综上所述，语文教学中想象力的应用意义非凡，充分调动学生的想象力，达到教学目标的实现，促进教学质量的提高，因此，要高度重视想象在语文教学中的应用，将语文教学打造为精彩纷呈的一门课，帮孩子们插上想象的翅膀，遨游在想象的世界，最终实现高素质人才的培养。