集思广益，提升初中数学教学效率

汪新卫

每堂课仅有四十五分钟，学生抱怨四十五分钟太长，教师感觉四十五分钟太短，二者间的矛盾说明了初中数学教学存在着普遍的问题，即教师和师生在课堂没有产生教学共鸣，没有达到协调和同步的目的。虽然爱玩是初中学生的天性，但是在某种程度上也反映了初中数学课堂缺乏吸引力，学生尚未看到数学课堂富有魅力的一面。笔者认为要提高初中数学课堂的教学效率，需要从以下几个方面着手。

一、提高初中数学课堂魅力

要提升初中数学课堂魅力，首先需要提高教师自身的人格魅力、语言魅力。人格魅力主要是指教师一言一行，符合职业规范。当学生在教师多次讲解时，仍旧不能掌握知识要领，教师要做到“人不知而不愠”，不在课堂上乱发脾气，对学生有包容之心，有爱心和耐心，充分尊重学生的人格，保护他们的自尊心。初中数学课堂的语言魅力主要表现在教师能用恰到好处的生活例子，幽默诙谐的教学语言，将数学知识讲清讲透，以学生乐于接受的方式进行。

善于举例子、打比方。举例子、打比方是为了把知识通俗化，具体化，让学生易于接受。因此，举例子时，一定要恰到好处，既简洁大方，又直观明了。比如，在讲解“全等三角形”和“相似三角形”时，为了让学生更好地掌握概念，教师可以告诉学生全等三角形和相似三角形都是一个三角形演变而来的，只不过是一个三角形被放大和缩小，或者是被旋转了而已。为了更直观，笔者在开始这部分教学之前，准备了几个大小不一的相似三角形，随机选择其中的两个进行移动、旋转，很快学生明白了什么是相似三角形，并牢牢掌握住了相似三角形的判别定理。通常，相似三角形和全等三角形判别定理，边角边，角边角，角角角，边边边，非常容易混淆，学生经常用错了。在讲解完相似三角形和全等三角形后，笔者又拿出了这些三角形模板，把两个大小一样的三角形作为全等三角形教学器材，其他一堆相似三角形模型作为相似三角形教学器材，然后一个一个将判别定理进行验证，把量角器、直尺等器材都派上用场，选择几名掌握不够牢固的学生来讲台与教师一起完成实验，让学生用一种看得见、摸得着的方法进行这部分知识的学习，通过这种方式，他们很容易区分开判别方式的使用方法。

善于使用幽默诙谐的教学语言。长期的教学实践证明，幽默诙谐的语言不仅能让学生在紧张严肃的课堂气氛中得到短暂的放松，活跃课堂气氛，牢牢吸引住学生的注意力，还能加深他们对知识的印象。比如，在解方程时，必须先写“解”字，再解题，但学生时常忘记写“解”字。在小学阶段，方程的未知数基本是用“X”表示。我问学生，“解”字和哪个字同音，学生想了想，七嘴八舌地喊起来：“姐姐的‘姐字。”我及时地肯定：“对啊，那以后我们解方程的时候，看到未知数‘X，就要想到姐姐，要记得写‘解字，不要把你姐姐丢了。”学生听了感到很有意思，从此解方程再也不会忘记写“解”字。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。

二、合理划分课堂时间

要提高初中数学课堂教学效率，合理划分课堂时间是必不可少的环节。新一轮课程改革已经进行了十年，课堂主体地位的转变已经从教师转向学生。有的初中数学教师仍旧沿用传统教学方法，采用满堂灌的方式进行，很少留时间给学生思考，初中学生自我约束能力有限，无法保证在四十五分钟内完全跟随教师的节奏，不少学生在下半节课都在走神，感觉枯燥乏味，初中数学教师也感觉学生有些跟不住却又没有及时停下来予以调整，而是一味地进行填鸭式教学，为了完成教学讲解任务而忽略了学生是否掌握，是否消化知识。坚持合理划分课堂的时间不仅是一种统筹安排，也是让学生适应教学节奏的一种方法。学生在长期的教学实践中，也形成了相应的习惯，该听教师讲解的时候，认真听讲，该进行独立思考的时候，认真思考，时刻紧跟教师的教学节奏，避免出现教师讲，学生做其他事情的现象。

三、及时进行教学反思

课堂上教师的表现，是否能调动学生的学习兴趣，是否抓住了学生的注意力，课堂时间的划分是否科学合理，这些问题都会在教学实践中一一得到检验。教师要及时进行教学反思，每隔一段时间，可以采用调查问卷，个别谈话的方式，询问学生对自己教学的一些看法和意见，以及需要改进的地方。对于做得好的地方，要坚持并适当加以改进，对于做得不好的地方，要虚心听取意见，并认真加以改正。教师与学生在反思环节的互动，也是尊重学生主体地位的表现，通过教学实践中的互动交流，拉近师生距离，消除内心隔阂。

（作者单位：江苏省溧阳市燕山中学）