教人求真求善求美育才利家利民利国

韩焰明

近30年来，我一直在高中从事教育教学工作，担任校长已逾10年。其中的得失冷暖、酸甜苦辣，自尝自知。通过专业和职务培训，研读古今中外的教学专著，加上自己的决策行政经历，结合社会各界对学校的期许，在观察、学习、思考、探索、吸纳之后，我形成了教育要在“真善美”要素上发力，要培育对家人、对民众、对国家有担当、有责任的人才的教育观。

围绕这一目标，作如下简单阐释，以表明我最美好最理想的教育追求。

第一，能找准短期需求和长远发展的契合点。无论是义务教育，还是职业教育高等教育，都面临短期需求和长远发展的矛盾。尤其是基础教育领域里，这种矛盾最突出、最集中，也最尖锐。主要表现为：绝大多数的学生及家长都希望学校为学生考取理想的大学提供优质的教育资源，提供捷径或坦途，也就是素质教育和应试教育矛盾的消解。在跨越这一坎时，学校要在以不牺牲师生身心健康的前提下，提高教学质量，确保升学率。事实上，教育教学中，我们可以把素养分解成学科素养、品格素养、审美情趣、思维品质等贯彻到教学中，力求取应试教育与素质教育的最大公约数。

第二，能催生思想和智慧的形成。高中学校应与大学和社会现实无缝对接。有预见、有主见、有独立判断的人，才具备了创造、创新的前提，才会生成处世的智慧、行事的谋略。人云亦云、墨守陈规是旧秩序的维护者。司马迁说，千人之诺诺，不如一士之谔谔。学校是时代发展、社会进步的思想和智慧宝库。

第三，能点燃激情、炽热理想。青春、阳光、朝气、活力，是学校的精神符号。有激情、有憧憬、有理想，才会直面学习、工作、生活中出现的逆境挫折，才会正视时代社会和国家前行中的痼疾。正如北宋张载的呐喊，读书人要“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。

第四，能弘扬文化、传递文明。文化的出现，文明的诞生，是人类进化的标志。学校有光大文化、传播文明的职责。文化的主要标志为内心修养、行动的自觉、以约束为前提的自由、为他人着想的善良；文明表现为优雅俗雅博雅广雅高雅的言谈举止、气质风度、情趣品位等。

第五，能融合人文主义与科学精神。人，可以现实，但不能缺乏诗意；可以追求真理、捍卫真相，但更应该坚守精神的圣地，净化灵魂的家园。

第六，能有养成的教育观念。过去的学校太过倚仗“教”的手段，因此，教育缺乏学生的参与。理想的教育应该在“育”上有作为。真正的教育有如人行雾中而不觉湿，久之才发觉濡洇了。因此，无论是知识获取、能力的提升、思维优化、品德的臻善，有效的手段是培养濡养孕养，而不是强逼灌输。这种教育的人际关系应该是宽容包容、平等民主、开明开放、公正公平的。如此，才能达到“春风化雨”“润物无声”的效果。

十八大提出的新的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。我们清晰地了解到国家对人才培养的方向和标准，明确教育工作的目标，在人的“真善美”培养上，我主要从以下几方面进行探索：

第一，有独特的办学理念和办学思想。

校长是学校的灵魂，灵魂的核心是办学理念，办学理念是学校总的价值观，是学校文化的核心，是学校发展的精神之源。增城一中坚持“对人的发展负责”的办学理念，提出了“一核四驱”的办学模式，就是以师资队伍建设为核心，自主管理、高效课堂、特色课程、科技体育为驱动，形成了“自主发展，学道至善”的办学特色，全面提升教学质量，培养素养好、能力强的优秀学生。校长既善于阐发学校的办学理念，又能让全体教职工理解，让每一位学生和家长知晓，并指导、落实、渗透于学校各项工作之中，从而使之成为全校师生的自觉行为和努力目标。因此，校长倡导的成熟的办学理念是学校之“魂”，它指引着办学目标，规划着办学模式，构思着办学策略，明晰着办学特色，导向着行为准则，引领着育人方向。

第二，设置让学生成才的特色课程。

校长能够充分利用自身的办学资源，建立校本课程体系，形成学校的办学特色，例如：我在美国考察期间，了解到纳什维尔市的俄提克高中（Antioch High）开设了自己的特色课程：农业、美国研究、家庭消费学、人文服务、图形通信等26门课程。还有纳什维尔艺术学校（Nashville Scholl of the Arts）9-12年级就开设了合唱团、社区服务、戏剧社团、乡村音乐等37门课程。这些课程重视教育的人文取向，凸显学生的个性发展，而且实用性很强，能满足社区人才的需求。

增城一中结合自身的实际，挖掘学校的文化内涵，形成了《创业发展征程》《尚礼》《文化增城与网页设计》等二十门校本课程，内容涵盖礼仪教育、人生规划、电脑技术、科技发明、航模、海模、建模、体育和艺术特长培养等方面。课程安排注重满足学生不同层次的需要。以便实现差别性教学，做到了“以学生为教学的主体”，有助于培养学生个性和创造性，更帮助了那些有问题、有缺陷的学生拥有了发展的可能，凸显课程服务的个别性、细致性。

第三，教育突出以学生的发展为本。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定了今后10年的20字工作方针：“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。”其中的“育人为本”强调了育人在教育工作中的本体地位、本质地位，它告诉我们教育的本质即人，促进人的健康全面发展是教育的直接目的，是教育的根本追求。

“教育”者，教书育人也，教书为术，育人为业。党的教育方针是要求全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，就是要我们培养身心健康、人格健全的合格公民。增城一中搭建了规范养成、优秀品格养成、科技体育与创新、体艺特长与展示等方面的发展平台，促进学生健康成长。例如：在优秀品格养成方面，形成了六大系列活动：活动一：“四个一”教育实践活动，树立优势品格意识；活动二：积极心理健康教育课程，认识与练习品格优势；活动三：班级文化建设，发挥与运用品格优势；活动四：社团活动，彰显品格优势力量；活动五：建立品格优势评价体系，内化与升华品格优势；活动六：家校共育，巩固与反馈品格优势。增城一中的“积极教育”是在秉承学校 “对人的发展负责”的办学理念和“知书达礼，自强不息”的校训进行的延伸，紧紧围绕培养学生的品格优势，强调学生未来的发展，帮助学生找到自身的发展源泉和动力，找到自己的优势，并把自己的优势最大程度发挥出来，实现学生的核心发展。

学校通过搭建有利于学生全面发展的科技活动平台，放手让学生在航模、车模、海模和建模等活动中挑战自我，把在书本中学到的电子机械、设计、力学、材料物理等知识应用于实践，设计出别具特色的模型，以此表达积极而丰富的作品内涵，使他们在思想上更成熟，在学业上更精通，相互促进，共同提高。我校学生参加全国四项科技体育大赛，获国家级金牌13枚、银牌21枚、铜牌20枚，一等奖41人次、三等奖以上114人次；参加广东省科技体育大赛，获省级金牌3枚、银牌4枚、铜牌1枚；参加广州市科技体育和科技创新大赛，获广州市一等奖68人次、三等奖以上147人次。同学们在活动中拓宽思维、掌握技能、培育情趣、学会合作。

高中教育是为学生终身发展奠基的基础教育，是让学生对自己有信心，对困难有毅力，对事业有兴趣，对别人守诚信，对国家讲忠诚，为国家、为民族的振兴和发展培养合格公民。

第四，培育一支高素质的师资队伍，是培养“真善美”人才的关键。

心理学认为，人拥有切实可行的目标，就有朝着目标奋斗的毅力和意志。“理想有多高，行动就有多远”。我对教师的专业成长提出了“一年合格，三年成熟，五年骨干”的目标，使教师认清了自己的专业发展方向。主要措施有：实施“赛马工程”， 确定“想干事的、能干事的、干成事的”有舞台；在日常考评中重质量重效益，让有潜质的教师尽快成长；“兴教靠科研”，科研是教育改革与发展的新动力；培训有制度，提出了青年教师专业成长的 “六个一”机制（一本书，一篇读书笔记，一篇优秀教案，一节好课，一篇反思，一篇论文），定期举办“教师业务技能大赛”“一中大讲堂”“教师沙龙”等活动，众多举措的实施，丰富了教师的专业知识，提高了教师的教育技能，促使一大批青年教师在教育教学中崭露头角。学校涌现出一批楷模：“广州市基础教育名教师”“广州市首批骨干教师”“广州市优秀班主任”“增城区名校长名教师”“增城区优秀班主任”。

最理想的教育或许会与教育环境、教育现状有些冲突，但在教学实践中去丰富完善理想，让理想的光芒照亮现实，也是一个教育工作者应坚持的职业操守。

责任编辑 李平安