让作文在评改中展现个性

桑旦

作文是学生学习语文的一块心病，自然也就成了语文教学的难点。现在的作文教学中往往是学生写教师改，形成了“写—改—评”的模式。即使学生写的作文再多，教师再加班加点，也只能是事倍功半。在新教育理念的引导下，作文教学应在“改”、“评”上做文章。学生习作能力应当是既会写又会改，才能全面掌握作文要领，展现学生作文的个性。因此，我在作文教学时，初步尝试了让学生自己动手修改作文，提高学生的写作水平，展现学生作文的个性。经过一段时间的尝试，总结出了培养学生自改作文的一些做法。

作文是学生知识水平和语言文字表达能力的体现，也是语文教学的难点。而搞好学生作文指导，是激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维，培养和提高学生的创新能力的关键所在。近两年，通过自己的摸索和实践，在小学生作文指导方面，自认为应从以下几方面着手：

一、示范“改”法

教师先对学生的习作批改，对学生起示范作用。我对学生的作文批改后，有选择的把原文和修改的地方抄在黑板上，再引导学生仔细钻研，相互对照，让他们从中认识到自己作文的毛病，体会到要写好一篇作文，一定得一丝不苟，字斟句酌，才能写出传神的文章。例如：一位同学写《我的妈妈》中结尾写到：妈妈，我好想你！你在天堂过的好吗？我在学校会好好学习，慰藉你的在天之灵！改后如：妈妈，你知道吗？我这辈子最大的遗憾是没有记住你的样子！我和爸爸每天都很想念你！我在学校交了许多朋友，我们在一起相互帮助，共同努力，共同进步。妈妈，您在天堂肯定也有许多的朋友，我希望你也过得快乐！妈妈，你放心吧，我和爸爸过的很好。我知道天边最亮的那颗星就是你的眼睛，在你的注视下，我会努力成为你的骄傲！你的自豪！

学生通过对比，感觉改后不但升华了主题，而且感情更深厚，更细腻，给人一种积极乐观的精神风貌。同时能感染读者，感动读者。

二、寻找“改”点

在作文评讲课上，可根据本次作文的要求结合班级情况，针对突出的两个问题，选择班上有代表性的学生好、中、差三篇作文，让学生通过一看、二读、三比较来体会这三篇作文的优劣。并初步理解好的作文应该内容具体，有丰富的想象，有细节描写，还要有语言、动作、心理描写，才会生动。然后，学生对照自己的作文，就能初步学会找出自己作文欠缺的部分，以后懂得在何处修改。例如：《我的烦恼》一文中，我出示了三个开头：第一个开头：进入中学，有许许多多的烦恼。有的是因为学习，有的是因为身高，有的是因为眼睛，还有的是因为家庭。我也有许多的烦恼，因为我的烦恼使我特别难受，今天我就向大家说说我的烦恼。第二个开头：烦恼，每个人都有，而且都有许多烦恼。你知道我的烦恼是什么吗？你想听我的烦恼吗？现在就让我来告诉你我的烦恼是什么。第三个开头：人生旅途，变幻莫测，免不了那大大小小的烦恼。回想自己过去，有过痛苦，也有过悲伤，但那大都是些一时的烦恼，时间久了自然烟消云散。可有个烦恼一直伴随我到现在，那就是我的这副眼镜。

让学生看一看，读一读，品味它们的不同，挑出自己认为最好的开头并说出理由。通过比较分析，大家都觉得第三个开头用词优美，很新颖，一下子吸引大家的注意力，激起读者的好奇心，引发读者的兴趣。这样重点训练了学生掌握开头的要领。

三、训练“改”能

学生初学修改作文的时候，很难发现自己作文的毛病，即使发现了也不知道应该怎样修改，我就采取“扶一扶，送上路”的方法。（1）先让学生明白老师批改符号代表什么。表示调换位置的符号，表示好词好句的符号，表示删掉的符号等等。（2）在需要修改处做上特殊记号，返回让学生用修改符号自己重改。（3）小组评议修改。我让学生四人一小组，各小组的同学互阅作文，评议后再各自修改。（4）学生的个别问题采用直接面批的方法。

经过一段时间的训练，学生自己修改作文的能力就得到了提高，教师则逐步放手，让学生独立修改，学生改后我再检查，及时评讲，给予进一步指导。

四、养成“改”习

学生在掌握了修改作文方法的基础上，形成自我修改作文的能力，还必须养成自我修改作文的习惯。培养修改习惯，要做到认真修改一句话，一个节段，一篇文章。并在写作时强调，一篇作文写完后还必须认真读一读，发现不妥的地方就认真改一改，改过之后再把文章与初稿相对照，享受修改后的喜悦，增强信心。这样持之以恒，反复训练，使学生养成良好的习惯。因此，在每次作文之前，我要求学生列好提纲，写完后在本子上用不同颜色笔修改，不用重新抄写就可以上交。老师改作文时，就能既注意到学生写得怎样，又注意到学生改的怎么样。讲评时，可以既表扬鼓励写得认真、写得好的学生，又可以表扬鼓励改得认真的学生，两头兼顾，从而引导学生对“写”和“改”同样重视。修改后的作文文质兼美，富有个性，学生从中获得了成功的体验，激起了他们作文修改的动力，变写作后的“要我修改”为“我要修改”。

作文教学不仅仅是让学生“写”完就了事，更重要的是让学生学会“改”。只有教给學生修改文章的方法，让学生积极参与，自主修改，学生的作文才会越写越好，越改越好，作文教学才会焕发生命的活力，从而不断提高学生的写作水平，展现学生的写作个性。