浅谈如何提高小学藏文教学质量

宗吉

藏文字是世界文化史的一颗明珠，更是中国文化宝库的重要成员。教学方法是教学过程中师生为完成一定教学任务而使用的教和学的手段。教学方法用得是否科学，不仅对提高教学质量，实现教育目的关系大，而且直接关系到能否为社会培养出合格的建设人才。

因此，教学方法的好坏对提高藏文教学质量起着决定性因素。究其原因，我认为可以从以下几点做分析：

一、各地方的方言对藏文教学的影响

藏族语系分为卫藏语、安多语、康巴语三种语系，从藏文发音的拼读来讲卫藏语系虽为最接近，然而仍存在诸多不足之处，学生在初学藏文时因习惯方言和个别教师带有方言的授课的影响，对很多字词的发音不能准确读出，在小学期间因没有受到严格的，到位的语言学习习惯，到了初中更是养成了方言为主的语言习惯，写出来的藏文作文几乎看不懂，此时要想纠正过来实属不易。

二、部分教师狭隘的地方主义观念阻碍了教学质量的提高

要想推进藏文教学的质量，首先应该有一个相对的藏语标准来参照，在没有一个相对正确和公认的标准发音情况下，要形成一个藏语普通话，实为难事，而这个标准应根据藏文的起始发音和吞米·桑布扎所创造的理论体系的基础上。现实中部分藏文教师带着浓厚的地方主义观念来实施教育教学工作，学生在不同老师的不同方言中感到迷茫，对学习这一学科的兴趣一落千丈。

三、激发兴趣

兴趣是最好的老师。若能够激发并调动学生参与藏文学习的兴趣，则也能够在很大程度上保障藏语教学的质量与水平。以作文为例，写作作为培养学生藏语应用能力，衡量学生藏文素养的关键手段，是體现学生综合素质的最佳途径。因此，促进学生写作兴趣，激发学生写作兴趣值得每位老师引起关注。

首先，要多多肯定学生。教师在对学生藏文作文进行批改的过程中，应当放大学生的有点。例如，有些学生的习作并非佳品，但文中不乏经典的用词以及用语。教师可以放大学生的优势，在课堂上为全班学生诵读这些典型片段，使学生树立藏文写作的信心，巩固其写作的兴趣。

其次，要实现说与写的练习。在藏语教学的过程当中，时常会出现这样一种问题：有的学生口语表达能力非常的强，但在写作时却有着非常大的难度。这主要是由于：藏语作为口语的一项分支，说是最基本的表达能力，说得多，写得少，是普遍性的问题。因此，在藏语作文教学的过程当中，教师可以要求学生先以说的方式，阐述自己的观点，把想写下来的内容说出来。或者是，在学生提交作文的过程当中，要求学生以演讲的方式，对作文的主要内容与立意进行参数，培养说与写相互统一的能力，不但激发了学生的学习兴趣，更使学生的藏语学习质量有所提升。

四、培养全面性的能力

藏语是一门口语性学科，教学的最终目的在于促使学生应用藏语，达到交流与沟通的效果。听、说、读、写是能力培养的关键。听，是学生接受藏语的最先行渠道。为达到提高教学质量的目的，就要求学生全神贯注的去听，除课堂上对教师藏语发音的关注以外，还需要多利用课余时间，收看五省区藏语新闻或其他节目，在潜移默化中提高能力;而说作为四大基本能力中的核心，不但要求学生的发音准确，用语合理，更要求学生能够具有明确的中心，前后内容连贯，有条有理，能够结合实际语境说出最自然的藏语;读主要是指阅读，通过阅读藏语教材、报刊杂志的方式，提高学生对藏语语言能力的分析能力，反过来促进写作等能力的发展;写作能力是对学生藏语语言掌握情况的一大考核标准，除前面所提到的对学习兴趣的皮痒以外，还应当写作内容上加以改革，尽量选择与生活实际相关的写作内容，提高实用性。

五、推广语言文字的应用和教学多元化的统一

学习的目的是应用所学的知识。苦读寒窗数十载，而英雄无用武之地的惨状打击着学习民族语言文字的兴趣。其根本原因在很多老师教授藏文仍停留在书本上，按部就班的教授手段上。这种枯燥的教学步骤剪断了学生思考的翅膀，著名藏族学者根顿曲培在他的著作中提到过，“在我小时候学习‘辞藻学时，父亲常带我到野外，随时提出各种物体的辞藻名，这使得我的辞藻基础特别牢固”。其实，换一种方式，换一种形式都对学习有不同的结果。

根据以上情况，我认为应从以下几方面入手：

①加强教师的藏文基础知识的掌握。②转化观念，以发展语言文字的教学质量为目的讲授每一堂课。③努力推广，找准方向。教学的终极目标是学生掌握知识和应用能力的提高。

总之，藏文教学质量的提高，需要教师常年不断地努力和多元化的教学手段，让学生在细心的谆谆教诲和丰富的学习活动中提高学习藏文的兴趣，同时更需要教师们从细致入手，逐步提升，不仅能够让学生“想学习”藏文，更应该提升到“要学习”的高度，不仅能够让学生掌握更多的知识水平，更应该提升到应用自如，正确无误的高度。我们只要本着民族语言文字的发展为己任，就能够为藏语言文字做出微小的贡献。