浅谈小学信息技术课的教学模式与创新方法

周云建

信息技术课程本身作为一门实践性课程，学习的重点在于应用，虽然我国信息技术课程在小学阶段的贯彻已有多年历史，但结合长期以来的形势看，信息技术的教学很难保证其应用性，教学模式的传统也直接限制着信息技术教学的价值。在当前信息技术全面普及的新时期与教育改革政策的指引下，只有切实对小学信息技术课程的教学模式进行创新性改革，才能有效推动信息技术在小学教育中价值的生成，促进小学生信息素养提升的同时，使信息技术成为辅助小学生健康发展的有利工具。

一、当前小学信息技术课程教学困境

信息技术课程的发展，主要基于计算机技术的发展。回顾国际信息技术课程的起源可以追溯到上个世纪七十年代，而流传至中国是在1982年，在当时中国几大高校比如北大、清华等的带领下，BASIC语言选修课程成为了计算机教育的重要基础。到了2000年，我国教育部通过研讨提出了明确的规定，即要求在全国范围内的中小学全面开设信息技术教育。自此之后，信息技术教育得以正式进入到了个阶段教育当中，成为一门重要的基本课程。

时代的信息化发展，决定了教育的信息化成为大势所趋，基础教育信息化的重要性也就无须赘述，小学信息技术教育的质量直接影响现代社会人才培养基础的坚实度，更在很大程度上决定着我国基础教育的信息化发展进程。结合当前的形势来看，打破传统信息技术教育僵局已成为亟待解决的重要问题。

二、小学信息技术课程现状

（一）教学内容

就信息技术学科本身的性质来看，其属于一门综合性较强的应用性型学科，知识体系的构成即有着相关的理论知识，同时还包括着相关技能的培养内容。小学信息技术教学的意义在于帮助学生打好信息技术基础进而养成良好的信息素养，因此小学信息技术教学内容的设置不应当偏重于某一方，而是应当结合信息技术学科的实际特点全面优化教学管理。长期以来，小学信息技术课程教学内容的设置均在沿用以往的教学经验，但为了满足教育改革的新要求，小学信息技术教学内容的设置亦开始朝向更高的要求发展，即过分强调逻辑性与理论性，也就是偏重于理论知识的教学而忽视了信息技术的技能教学。而对于小学生来说，该阶段信息技术的学习为初级阶段，对信息技术课程的学习难免会在过于复杂的理论知识压迫下而丧失对信息技术的学习兴趣，致使教学结果受到不良影响。

（二）教学环境

由于信息技术学科本身的特殊性，因此相比于其他学科，信息技术学科的教学环境也就具有了相应的特点。一方面，小学生的年龄特点决定了该群体对于新鲜事物具有广泛而强烈的好奇心，信息技术学科需要基于计算机进行教学，对于学生来说既可以体验到多媒体教学环境，同时又可以在信息技术学习的过程中上网，对于小学生来说这样的环境无疑充满着巨大的诱惑力，加之当前计算机已经全面普及，对于小学生来说并不陌生，因此小学生更乐于在这样的环境中娱乐、聊天甚至玩游戏。这样的局面对于教师来说，要想有效掌控显然困难重重;另一方面，信息技术教学质量的提升，必须要依赖于各类教学资源的推动，然而受到多方面因素的影响，当前很多小学教师并不能在信息技术教学过程中发挥好信息化教学环境的优势，比如借用多媒体环境下的各种设备开展探究式教学或情境创设教学模式还原学生的主体地位并实现翻转课堂等，对多媒体资源优势的忽略将直接弱化了对小学生学习兴趣的引导作用。

（三）教学方式

纵观近些年各小学的信息技术课程教学模式可知，较为常用的教学方法如赫尔巴特五步教学法等主流教学模式虽然广泛应用，但实在难以满足信息技术课程的教学内容与教学特点。与此同时，在多年来传统教学模式的惯性影响作用下，当前小学信息技术教学方式依然在很大程度上以教师的主体讲授为主，理论的灌输模式依旧，即便是在信息技术的实操教学中依然如此，新课改政策似乎无法覆盖到信息技术学科，致使当前以学生为主体的教学理念被遗忘，由此也就决定了教学方式的滞后性。

三、小学信息技术课的教学模式创新思路

综合以上分析可以看出，当前我国小学信息技术教学普遍存在的大问题主要是教学内容与教学模式不相符，教学环境难以实现有效的引导和资源的优化利用，教学方式流于传统等。据此，本文认为小学信息技术课程教学模式的创新则需要以两方面思路为导向，即重点做好教学理念的调整与教学模式的创新。

（一）更新教学理念

所有教学改革的实践，都需要建立在教学理念不断更新的基础上，在理念的驱动下为改革实践的落实提供指导。目前，新课改的落实已经成为了当前各个阶段教育改革的大方向，小学信息技术教学应当重塑该学科的重要价值，教师应当在教学过程中对信息技术的教育目的予以正确的认识与高度的重视，积极总结传统教学理念的弊端，迎合新课改的政策要求切实对信息技术课程改革的方向探出明确的道路。

（二）创新教学模式

信息技术学科是时代现代化发展的产物，小学阶段做好信息技术教学能够帮助学生打好坚实的信息技术基础，因此意义重大。作为一门新型学科，信息技术教学的本质在于其应用性，传统的教学模式始终采用理论灌输的模式，已经难以满足教育现代化发展的切实之需，因此有必要对传统的教学模式予以创新。在教育事业迅猛发展的作用下，诸多先进的教育思想广泛生成，新课改进一步明晰了当代教育全面改革的必要性，而所有教学理论的落实，都需要依据相应的教学资源与教学环境，信息技术学科本身具有信息化的特点，也就决定了信息化教学环境创设的意义。比如翻转课堂、微课等教学模式的全面创新，均为小学信息技术教学模式的改革提供了积极的引导，诸多新型教学模式不仅是信息技術的集成，更是信息技术学科教学模式创新的驱动，这就需要教师在教学过程中结合实际情况将教学模式的创新全面落实。

四、小学信息技术课的教学创新模式的构建策略

小学信息技术课程教学创新模式的构建需要基于既有的教学资源与教学方式，对此，本文认为应当做好如下两方面工作：

（一）深化资源建设

小学信息技术教学课堂在当前信息化时代背景下已经实现了教学资源的拓展，对此，教师应当正视信息技术学科信息资源的优势，优化信息资源组织，在细化每一个知识单元模块的基础上充分挖掘不同知识单元的独立性与关联性，从而最大程度上保证能够为小学生提供更多的学习空间。