“快乐·互动·高效”中职课堂的构建

魏清

摘 要：本文结合自己的教学经验谈谈如何在中职课堂教学中发挥学生的主体作用，让学生在课堂上动起来，创建“快乐 互动 高效”中职高效课堂。

关键词：中职；学生主体；课堂教学；活起来

长期以来，中职教育主要以教师为主体，以学科为本位，忽视课程的实用性，找不到与专业知识和生产实际的切合点；重知识轻能力，教师对专业相应岗位群的职业技能要求了解甚少，教学缺乏职业特色；重传授轻探究，重结论轻过程，学生缺少实验实践的机会；重共性轻差异，学生基础良莠不齐，教师满堂灌；重认知轻情感，学生厌学倾向明显；重课内轻课外，重智育轻德育。教学观念落后，教师费力讲，学生被动听，教师兀自表演，完成教案任务，学生充当观众、听众，从思维到手、脑、都处于闲置状态。教学效果得不到体现，教学目标难以达到。要解决这些矛盾，受诸多因素影响课堂教学仍是中职学校的主要教学形式，所有必须改革课堂教学，研究学生，落实以人为本，让学生真正乐学，会学，学得灵活，让课堂充满活力。本人结合自己多年的教学经驗，谈以下几点体会：

一、转变教师观念，做学生良师益友

传统的师道尊严，权威式的教育阻碍学生创造力的发挥，在教学过程中，教师放下架子，来到学生身边，坐下来，教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而是学生创造力的培养者、引路人，从学情出发，关注学生学习过程，目中有人，以人为本，全面彻底转变学生观，让学生成为学习主人。相信每个学生都有要求进步的欲望，都有丰富的潜能，有自己的智能优势，以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准。并认识到学生智能差异性和不平衡性，以全纳教育理念，以赏识教育精神指导教学，谅解学生探究与尝试中的错误，多给学生创造机会，促其思考，引导其自己解决问题，体验求知过程，参与探究与发现，在动手、动脑中表现特长，彰显潜能，久而久之，学生就会由“敢于提问”阶段迈向“善于提问”阶段，学生主动获取知识的欲望就会不断增强，学习的积极主动性就会大大提高。

二、教师必须提高自身专业素质水平，熟悉专业课程的教学目标要

对教师专业素质要求：具有丰富的学科素养，准确把握学生学习心理，能有效激发学生学习兴趣，根据学生的思维水平安排教学活动；恰当把握对学生学习指导的“度”；教师知识储备广，运用灵活，具有良好的应变机智和教学组织能力；教学技能丰富、技巧熟练，基本功扎实。教学目标的确定要全面、具体、清楚、适宜，易于理解，便于实施；体现学生对知识、能力、思想与会计职业道德等方面的培养要求。教学设计符合学科特点，切合学生实际；教学方法先进、新颖、得当、有效，教学手段使用恰当、有效，合理运用现代教育技术及各种教具。教学内容设计合理，体现现代教育思想，能适当补充相关情景材料支持学生学习，并依据教学内容，适时拓展、延伸。

三、教师教学中要尊重职业教育规律、教学原则

教学中要注意结合中职学生特点把握以下原则：

（1）启发性原则。在教学过程中充分发挥学生主动性、自觉性、积极性和独立性的同时，也要充分体现教师的主导性——启发学生独立思考、积极思维，融会贯通地掌握知识、技能和能力。充分体现学生的主体地位，调动学生的主动性，激发学生独立思考；就是采取各种措施和方法，激发学生学习的兴趣，学习动机，引起其求知欲与好奇心，从而调动其全部智力因素和非智力因素的积极投入。

（2）个体性原则。要从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有基础上都有所提高，使每个学生在其兴趣、爱好的基础上形成专长，成为“一专多能”或“多专多能”的专业人才。

（3）理论与实践相结合的原则。要注重对学生的实际训练，合理安排作业与练习、参观与调查、模拟与训练，加强实践性教学。强化实验、实习和毕业设计，并让学生参加一定的生产劳动和社会活动。

（4）教书与育人相结合的原则。利用专业知识，培养学生职业道德素质利用财务观念，培养学生理财能力，加强学法指导，教会学生“会学”。

四、灵活运用各种教学方式方法

（1）因材施教，彰显每一个学生的个性。课堂教学中，教师要考虑到不同层次，不同性格学生，布置不同学习任务，通过课件，实训资料、挂图，视频，案例，习题等刺激学生参与学习。鼓励学生动脑思考，动手尝试，创设探究争鸣气氛，给学生充分表现空间，达到教师少讲，学生多动的目的。

（2）课前精心准备，发挥教师创造性，创建精彩课堂。想出一些方法来吸引学生的注意力。学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。精心准备一些与教学有关的情境，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。例如：让学生做游戏、看相关视频图画等，用来活跃课堂气氛。营造一种积极主动的气氛，而不是让学生被动地听课。课堂上鼓励学生和其他人分享他们的知识和观点。实训时可以将学生分成若干组，每个组分管一小块，以小组为单位进行编制凭证、登记账簿、报表，最后把各组的结果展示出来。每个学生都要充分展示解决问题的过程和成果，并接受教师和同学的评论，同时学习他人的做法，并发表自己的看法和意见。这样能让每个学生很轻松很全面的学到会计知识，而且每个人都能积极参与，学生觉得自己成了学习的主人，学习兴趣也会大大提高，同时也培养了学生的团结协作精神，增加了师生之间的互动性。还可以把音乐与课堂教学组合起来。当学生在做练习时可适当播放一些音乐，这样可以使他们保持愉快的心情。总之，要让每一个知识点以最恰当的方式传递给每一个学生。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教师应该营造一个平等、和谐、民主的学习氛围，充分调动全体学生主动参与到教与学活动中来，鼓励学生积极思考，大胆质疑，敢于创新，学生动起来了，学生变的自信了，会学了，乐学了，就会在真正的自我学习、自我探究、自我发现中走向进步，获得发展，为明天的就业、创业奠定良好能力基础。

参考文献：

[1]梁晓静.中职英语分层考试推广研究与实践[J].卫生职业教育，2011年14期

[2]宋勇.淺谈分层教学在中职英语教学中的应用[J].海外英语，2011年05期

[3]曾静红.初中英语新目标Goforit！的互动式教学[J].新课程（教育学术），2011年06期

[4]陈雪梅.浅谈中职英语课堂教学中的互动教学[J].华章，2011年21期

[5]王云霞.互动式教学模式在初中英语中的构建与应用[J].现代阅读（教育版），2011年14期

（作者单位：山东省临沂卫生学校）