提高农牧区小学生英语教学效率之我见

阿旺罗布

摘 要：在西藏的农牧区小学，因社会、家庭等多方面原因，英语教学效率不高。如何提高农牧区小学生英语教学效率也一直困扰着众多教育工作者，本人就此提出几点个人看法。

关键词：农牧区；小学生；英语教学；教学效率

在西藏的农牧区小学，因社会、家庭等多方面原因，英语教学效率不高。如何提高农牧区小学生英语教学效率也一直困扰着众多教育工作者，本人就此提出几点个人看法：

一、提高农牧区小学生学习英语的兴趣

1.关注农牧区小学生，适时引导，激发英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，许多农牧区小学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，因此作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。农牧区小学生一般都缺乏持之以恒的毅力，如果单方面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生其它方面的兴趣，迁移到英语中来，则事半功倍。

2.巧编顺口溜，提高学习热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让小学生迷惑。有鉴于此，教师课堂编写一些顺口溜来帮助小学生记忆，降低学习难度，使学生的热情升温，例如在对学生讲“be”的用法，记顺口溜：I用am，you用are，is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。来是come，去是go，点头yes，摇头no，我是I，你是you，男他he，女她she，动（事）物它it。我们we，你们you，他们they.我的my，你的your，他的his，她的her，我们的our，你们的your，他们的their。

3.让农牧区小学生协助老师绘制教学用图片，激发学习英语兴趣

在班级赞赏这些学生的制作，让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学习的兴趣，使学生愿意来上英语课，既培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，这样就是一举多得了。

二、英语课堂上让学生大声地读出来

农牧区小学生大多数性格内向，不喜欢和人交流。鼓励他们大声读，锻炼胆量和自信。改善发音方式，选择一个段落并大声朗读。选择一个段落并给每个句子标上音标（这是很有用的读音标记）。这样就能更自然准确地发音了。从课本中选择一些句子并突出黑体词的读音。然后在朗读这些句子的时候，注意重读这些黑体词，而白体单词则只需快速读过。当学生开始游刃有余地大声朗读一个段落的时候，那就大声朗读一整页中的一个段落，然后再默读一个段落。选择一些童谣来练习。这样会使他们在朗读的过程中更有节奏感。跟英语学的好同学读一篇短篇故事或者是几个段落。比较它们之间的区别并讨论造成差异的原因。选择一个有新词汇的段落，短文，帮助小学生纠正这些单词的发音。让他们同桌间一起朗读课本对话，每个人扮演着不同的角色。扩大词汇量，并标出所有不认识的单词。查字典并把它们记录在词汇本里面。提高对话能力，选一篇课文或故事，給学生找一位小伙伴，两个人一起朗读和讨论。

提高听力水平，听有声读物的时候，一边听一边看听力文本。充分利用有声读物，首先朗读一页，然后再听音频。每天重复一次。在小组中互相大声朗读材料。每个同学都要讲解自己所读到段落中的新单词的意思和用法。英语老师选一段，每天给大家大声读一读。放学的时候听一些轻松易懂的有声读物。

三、建立以互助为目的英语合作学习小组

在《英语课程标准》中提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。因此，随着基础教育课程改革的不断深入，“小组合作学习”教学模式作为一种新的教学组织形式，在近年来的教学中应用越来越广泛。

小组合作学习是一种教学策略，小组成员共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展英语学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。

“英语小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导农牧区小学生主动学习英语的重要途径。课堂外利用小组合作学习可以让学生间优势互补，有利于培養学生探究意识和合作精神，也有利于农牧区小学生口语交际和解决问题能力的发展。更是解决了农牧区家长受自身素质影响，无法检查课后读背等问题。总之，英语小组合作学习这种方式符合学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动起农牧区小学生参与到学习的全过程，也有利于培养农牧区小学生团结协作和社会交往的能力。

总的来说，对于农牧区小学生提高英语学习成效，只有全体农牧区英语教师共同关注，多方位、多角度地采取相应的措施，并建立起一套行之有效的英语教学方法，才能使农牧区小学生想学英语、学好英语，让他们爱上学英语，会学英语。

（作者单位：西藏拉萨市当雄县宁中乡第二中心小学）