浅议高中历史教学方式的转变

张云

【摘 要】历史是高中阶段的一门重要课程，随着新一轮课程改革的推进，对高中历史的教学方式也提出了新的要求，对学生掌握知识的情况也提出了新的标准。为此历史教师要不断改进教学方法，采用更有效的教学技巧，丰富历史课堂的教学形式，提高学生学习历史的兴趣，激发学生的潜力，充分发挥学生学习历史的积极性和主动性，从而使历史的教学效果达到最优化。

【关键词】高中历史 教学方式 转变

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.097

随着新一轮课程改革的不断深入，各个科目都要做出一定的改革，高中历史也不例外。为了更好的实现教学效果的最优化，需要教师根据新课改的要求，不断地探索最高效的教学模式，采用最有效的教学方法，改变传统的教学方式和教学模式，从而不断的提高教学效率，使学生充分利用课堂上的时间掌握更多的知识，同时，增加学生学习历史的兴趣，避免单调的教学方式造成学生学习过程中产生枯燥乏味的感觉。为此，历史教师需要从以下几方面进行努力。

一、采用互动的教学模式

传统的历史课堂上大部分都是历史教师将学生需要掌握的重点和难点一一向学生进行讲解，唯一的交流是在课前对学生进行提问，很少有其他形式的互动。这样的教学方式不利于教师真正掌握学生的学习情况，同时，也不利于学生在课堂上高效的学习，因此，教师要树立新的教学观念，采取互动的教学方式，增加教师和学生之间的相互理解，丰富课堂的组织形式，提高历史课的教学效率，从而使教学效果最优化。

首先，为了更好的实现互动式的教学，教师要充分发挥引导的作用。因此，历史教师要根据自己的教学经验和学生的学习状况，根据学生的认真能力和知识水平开展教学工作。在开展课堂教学时，教师可以利用多媒体等先进的教学设备，为学生播放相关的教学视频，为学生介绍相关的背景知识。同时，可以通过设置与教学内容相关的问题，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和求知欲，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。接下来，历史教师就要根据教学内容对学生进行有针对性的引导，帮助学生拓展思维，更好的启发学生思考问题，而不是按照传统的教学方法一味的向学生灌输知识。教师可以通过跟学生的互动和交流，从而帮助和指导学生进行充分的思考。通过学生自己的理解和探索掌握知识点，充分发挥在学习过程中的主体作用，而不是遇到问题不去主动思考和探索而是等待教师的解答，从而产生依赖心理，这样不仅不利于学生高效的掌握知识点，同时，不能进一步使学生学会学习。

其次，在互动的过程中，教师要指导学生更好的完成自主学习，这不仅是学生发挥主体作用、发挥主动性的体现，也是培养学生学习能力的好机会。因此，教师在教学过程中要不断地鼓励学生进行自学，在进行完一定的指导之后，思考教师提出的问题，探索相关的答案，找出所学知识点中的难点和自己不理解的地方，从而使接下来的听课过程更有重点，更有针对性，利用有效的知识获得最多的知识。在学生自学的过程中，教师可以鼓励学生将自己不懂的知识进行标记，并在允许的时间内向教师进行提问，也可以与其他学生进行讨论和交流，从而互相启发、互相帮助，使学生更好的理解相关知识点，从而不断提高学生的学习效率。

最后，采取互动的教学方法，就是要教师和学生，以及学生和学生之间进行充分的交流。教师与学生之间的互动主要体现在教师要不断地设置问题，鼓励学生认真思考并大胆说出自己的想法。同时，教师还可以鼓励学生大胆提问，向教师提出自己的疑问，敢于说出自己的见解并和教师进行讨论。学生与学生之间的互动主要体现在，历史教师可以适当的安排小组为单位的讨论课，历史教师可以将重要的知识點分别安排给不同的小组，经过小组的讨论形成最终的统一意见。这个过程中，历史教师要注意给每一位同学安排具体的任务，充分调动小组成员的积极性和主动性，鼓励学生在小组内部大胆发言，积极参与同学之间的讨论，相互交流观点，相互讨论，另外，还要鼓励学生善于和同学合作学习，同时，发现并学习其他同学身上的优点，改进自己的学习方法，转化自己的思考方向，从而使自己的学习更加高效。

二、完善检验学习效果的方法

历史教师采取互动式的教学模式需要达到一定的教学效果，为了更好的检验这种教学模式的效果，需要采取多种检验方法，这样不仅能够真实有效的检验出学生对知识点的掌握情况，重要的是能够帮助学生转变对测试的态度，增加学生的兴趣，不再对测试过分反感，充分发挥学生的主观能动性。

历史教师要不断的完善教学方法，帮助学生提高学习效率。同时，要不断丰富和完善检验学生的方法，一方面将教学任务和检验内容优秀的结合起来，使得测试方式能真正测出学生的学习情况；另一反面，历史教师还要不断丰富检测方式，改变传统的通过出试卷的方式，因为单一的方式不仅会让学生感到枯燥，同时，只是通过试卷是不能真正测出学生的学习情况。

因此，教师可以通过采取更新颖的方式，例如在学习完一个单元的知识点之后，可以将重要的知识点和有难度的知识点出成知识竞赛的题目，历史教师通过组织学生参加知识竞赛的方式，掌握相关的知识点，这样的方式不仅能够提高学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习的内在潜能。同时，能够使学生在充满趣味性的学习中掌握和记忆相关的知识点，使学生真正成为学习的主体。另外，历史教师还可以通过学生之间相互检验的方式，帮助学生进行记忆和背诵，例如，将学生分成多个小组，选出组长，每天组长都要负责检查小组成员对所学知识点的记忆和背诵情况，然后由教师进行抽查，这样小组成员在遇到问题时，就可以通过小组中其他成员的帮助进行解决。这样不仅能够使学生学会相互团结，还能促进学生相互帮助，相互监督，从而使小组整体的表现更加优秀，如果每个小组都能有效的完成任务，整个班级的学习任务就能更加高效率、高标准的完成。

采取不同的检测方式，可以减轻学生对于考试的压力，帮助学生增加学习历史兴趣，同时，历史教师利用强化的方式，激发更多的学习潜能。从而使历史教师充分掌握学生的学习情况，更加合理有效的安排教学任务和教学进度。

综上所述，高中历史教师要通过采用互动的教学模式和丰富检测学生学习效果的方式等方面的转变提高历史的教学效率，增加学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正使学生成为学习的主体，从而使历史教学的效果达到最优化，符合新一轮教学改革的要求。