大学生职业价值观的澄清与养成研究

李　真，钟　丞

（邢台学院，河北邢台　054001）



大学生职业价值观的澄清与养成研究

李真，钟丞

（邢台学院，河北邢台054001）

摘要：职业价值观影响着大学生的职业定向、职业决策、求职行为及就业满意度等求职择业的全过程。面对当前较为复杂和严峻的就业形势，大学生毕业后到底何去何从，与国家政策、学校教育、社会环境、家庭影响等多方面因素密切相关。但最终起决定性作用的，还是其自身对职业的内在需求，即职业价值观倾向。文章系统阐述了简单易行的大学生职业价值观澄清方法，并为大学生职业价值观的养成提出建议。

关键词：大学生；职业价值观；澄清与养成

我国经济社会的发展已经进入一个平稳发展的“新常态”时期。迫于转型增效、节能减排的硬性目标，实体经济技术创新、管理创新、资源整合等带来的活力，与部分传统产业环保压力下的设备更新、压减产能、减员增效等带来的压力，在今后相当一个时期将共同存在。因此，从经济发展决定就业需求的角度来看，毕业生就业难将是一个社会问题长期存在。

为促进大学毕业生就业，党和政府高度重视，明确提出“把高校毕业生就业工作放在就业工作的首位”。并先后出台了一系列促进毕业生就业的方针政策，如“大学生西部志愿者计划”、“大学生村官计划”、“三支一扶”项目、“特聘教师”计划、毕业生就业援助计划、选调生等。面对当前较为复杂和严峻的就业形势，从根本上决定毕业生职业决策的，还是其自身对职业的内在需求特点，即职业价值观倾向。所以，澄清自己的职业价值观倾向，并有意识地在丰富职业信息的基础上，进行深入的自省和职业探索，不断完善和促进自己的职业价值观倾向趋于成熟和稳定，对于大学生毕业后顺利就业意义重大。

一、职业价值观的澄清方法

职业价值观探索和澄清，是对自身与职业相关的内在需要的一种觉醒、梳理和排序过程。职业价值观是个人职业探索、职业生涯决策的依据，也是人的职业生涯维系和发展的内在驱动。如果一个人的职业价值观和其所从事的工作高度吻合，那么他（她）在工作中就会自觉付出源于内心的热情和主动；反之，则往往会感到工作缺乏意义，消极应付，得过且过。

为帮助更多的人了解和澄清自己的职业价值观，中外学者都做了很多的研究和探索，为个人澄清其职业价值观提供了较为丰富的科学测评工具。除了较为专业的问卷和量表测评工具，在个人的职业价值观倾向探索的实际应用中，还有一些更为简单易行且效果较好的活动和方法。

（一）职业价值拍卖

借鉴拍卖的形式，让参与职业价值观探索活动的每个人，使用自己手中的模拟货币，参与职业价值属性拍卖。将分属各个职业价值观维度的一定数量的职业属性依次列表构成职业价值拍卖清单。列入拍卖清单的具体职业价值观属性可以根据不同的职业价值观结构理论进行合理组合，常见的是参考Super的15职业价值观内部结构因子理论而设计的职业价值拍卖表，也可以综合有关职业价值观结构理论，自行设计更为贴近学生求职择业实际的职业价值拍卖表（如表1）。

拍卖活动开始前，每个人要在价值拍卖清单中，对15个与工作有关的职业价值项目，根据其在自己心目中的优先地位排序，1表示最重视，15表示最不重视，填在表中的第一栏内。假设每个人手里有十万元，对于各个工作价值项目，愿意花多少钱买，就将自己预估的数额在表中第二栏内填写。具体拍卖时，大家根据自己的思考和手中的模拟货币参与竞拍（不限定项目数量）。

通过这样的职业价值拍卖活动，以游戏的形式充分调动每个参与者认真思考自己对每项职业属性内在意义的评价，并迅速做出取舍判断。无论结果如何，只要全身心参与到竞拍活动之中了，都会引发参与者对自己内在的职业需要的思考和探索。特别是在与同学们的讨论与分享过程中，会让参与者对自我的探索和觉察逐步深入，加上指导者（老师）的点评和引导，多数参与者对自己的职业价值观倾向会有较为初步的了解。

（二）生存选择游戏

设定一种特殊的情景，比如：地球上发生了空前的灾难，人类面临着从地球上毁灭的危险。幸运的是科学家们早就发明了一种特别的逃生保护装置，可以帮助人类逃过灾难获得重生。但是现在有10个人，逃生保护装置里的水和食品等维持生存的资源有限，人类只有7人可以通过这一保护装置生存下去。请参与者们分小组讨论，决定哪些人应该活下去，并排出先后次序，逐个陈述理由。这10个人分别是：①小学教师怀孕的妻子，②小学教师，③职业运动员，④10岁少女，⑤外国游客，⑥优秀法官，⑦年老僧侣，⑧流行男歌手，⑨著名小说家，⑩慢性疾病患者。

在这个活动中，每位参与者要将自己思考和选择的结果及理由记录下来。然后在小组内部展开讨论交流，在充分讨论的基础上小组内部要达成一致的意见。如个人有不同意见，可以暂时保留。每个人也可以在小组讨论后修正自己的原先的意见。之后每个小组派小组代表介绍本小组的一致意见并陈述理由。这个活动包括着丰富的寓意，可以在思考人的生存选择过程中，在与小组成员进行意见交换和讨论中，促使自己对生命、人类、社会和未来等多个维度问题的深入思考和反复抉择。这一游戏活动的目的不在于得出一致的符合特定主流价值观的结论，而在于通过认真思考和讨论，促进每个人深入了解自己的价值观，并与他人的价值观发生碰撞。在不同观点和意见的争论中，相互启发，相互影响，进一步明晰自己的价值取向，认清生活、工作乃至整个人生中我们追求的价值和意义是什么。

不管使用专业的职业价值观测评工具，还是使用灵活生动的活动探索方案，都只是一种人们探索和澄清自我职业价值观倾向的一种辅助手段。从根本上讲，只有自己最了解自己的内心世界，最清楚自己的内在追求，最明白自己的真实需要。因此，不管借助何种手段，理性的自省和真实情景的触发，才是促进个人探索和明晰自己职业价值观倾向的必要前提。

表1　职业价值拍卖表

二、青年学生职业价值观的形成阶段

青年学生对职业世界的认识及其职业价值观的形成是自身成长与社会化的必然结果，有其自身产生、发展、形成、调整以及确立的一般过程。可分为职业意识形成期和职业价值观发展完善期两个时期。

（一）职业意识形成期

时间阶段上大致从高中到大学初期，具体分为三个阶段：

1.职业意识萌芽阶段（高中低年级）。随着年龄的增长，青年学生的社会知识逐步丰富，自身的独立性和逻辑思维也有初步发展，开始思考作为成年人应该考虑的各种现实问题。因而，他们也开始对职业有了初步的认识和了解，对各种具体职业的社会声望、待遇报酬、发展空间等情况开始感兴趣。但这一阶段大多还停留在对职业的表面现象的了解，还不够全面和深刻，尚属于感性认识。

2.职业好奇阶段（高中高年级）。随着个体年龄及阅历的进一步增长，青年学生的各种心理品质不断发展，职业世界的各种信息和知识进一步丰富起来，在此基础上开始对各种职业的社会价值和意义越来越好奇，越来越想知道。并在自己不断的思考和认知过程中，对职业有了进一步的认识，但这种由于好奇带来的初步的探索和认知，往往带有理想化色彩。

3.职业意识确立阶段（大学初入学）。在此阶段，青年学生经过了高考填报志愿和被录取到一定的专业或学科类别，并对自己所学专业的发展方向有了初步了解，自己对大学毕业后有可能面对职业世界有了基本认识，并且已经意识到职业对自己的成长和人生幸福意义重大，需要将其提到重要议事日程认真考虑了。这一阶段的青年学生对职业世界的了解和认识已经成为个体的迫切需求，对于职业的探索动机明显增强，对职业认知的理想化色彩减退，现实性色彩增强。

（二）职业价值观发展完善期

主要指大学时期和毕业后的就业初期，具体也分为三个阶段：

1.困惑阶段（大学低年级）。处于大学一年级的学生，在完成专业学习之余，有了更多的时间思考自己的职业问题和了解职业世界的相关信息。但由于还没有进行实质意义上的较为深入的职业探索，大多人还只是对未来的憧憬和职业的期盼，并且往往会伴有较多的职业困惑。例如，有些学生在高考报名时是由父母做主选报的专业，进了大学才发现其实自己以前对所学专业并不了解甚至很不喜欢，对所学专业的社会需求和未来的就业前景也搞不清楚，担心毕业后能否顺利就业等等，由此而给自己带来很多困惑。

2.探索阶段（大学中年级）。随着对所学专业的深入了解，大学中年级的学生心理上逐渐度过了困惑期，开始有能力对社会需求、专业前景等有了较为清晰的认识，同时对自己的知识、能力、兴趣和个性品质等也基本上能够做出客观分析，并且能够结合环境与个人多方面的因素，综合考虑自己未来的职业发展方向。在这个时期，大学生逐步敞开自己的心灵，尝试培养独立思考的能力，寻找合适的锻炼成长机会，积极为将来的职业人生发展做好能力、素质等方面的准备。

3.适应阶段（大学毕业年级到走上工作岗位）。在这个阶段，大学毕业生开始求职择业，并逐步走上工作岗位。经历了初次就业这一人生的重要关口之后，伴随着初入社会遭遇的各种挫折和不断进行深刻的反思，青年人已经能够对自己的学识、能力、素质、经验等做出比较合乎实际的判断，也对社会环境、行业前景和不同的职业发展等有了更加深入的了解，并且能够主动据此调整自己的职业价值取向，使自己的职业价值观更好地适应社会实际需要以及有关政策导向，从而进一步促进自我完善，以求得更好地发展。

三、如何科学促进职业价值观的养成

（一）为大学生认识职业世界创造良好的社会氛围

社会大众主流对各类职业的认知和评价，作为当代大学生学习、成长的重要环境因素，对个人的职业价值观的养成，乃至大学生群体职业价值观倾向的形成，都具有极其重要的导向作用。

1.政府有关职能部门要加大对各行各业发展状况的分析研究和时事通报。通过分析和研究不同行业的发展趋势，以及行业领域内的相关企事业单位运转情况，对行业发展面临的机遇和挑战做出深刻而全面的科学判研。特别是对行业发展和企业发展对各级各类人才的需求变化，以及能够为人才成长提供的各种可能，主动公布有关信息，加强社会宣传。

2.宣传部门和新闻媒体要强化对各行各业爱岗敬业做出贡献的先进人物的发现和挖掘，突出对各种典型人物的成长经历和先进事迹的宣传报道。通过各种途径和方式，为青年学生树立不同职业领域的生涯榜样人物，介绍从事不同行业和职业人士的发展路径和职业环境。积极营造有利于青年学生了解职业世界，树立科学职业价值观的社会氛围。鼓励引导青年学生逐步养成既符合自身实际，又符合社会需要的职业价值观倾向。

（二）将大学生职业价值观教育纳入思想政治教育工作体系

社会生活和文化背景从根本上影响着群体价值观取向的总格局。成长经历、家庭教养方式、学校教育等在很大程度上决定着个体的价值观取向及其强度。因此，在高校开展职业价值观教育的广度与深度，对于大学生职业价值观的养成意义非凡。

1.加强形势教育和思想教育，引领大学生树立科学的职业价值观。高等教育承担着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设的重要使命和任务。在高等学校加强形势教育和思想教育，引导广大青年学生在学好专业文化知识的同时，自觉树立科学的人生观、价值观、就业观、择业观是高等教育的重要内容之一。在充分利用课堂教学，融入专业，加强大学生思想教育和价值观引领的同时，还可以借助校园广播、校报、微博、微信等，采用多途径、多载体、多形式的辅助方式，影响和促进大学生树立科学的世界观、价值观和人生观，为青年学生养成正确的职业价值观营造良好的校园文化氛围。

2.强化实践教育，增强职业价值观引导的实效性。在高校的职业价值观教育中，实习实训、社会调查以及科研、社团等各种形式的课外活动，都可以通过具体的实践活动来为大学生提供成长锻炼的机会，促进其经历丰富的切身体验，完善其对社会现实和职业世界的认知，从而引导其养成科学合理的职业价值观。因此，高校应该有计划、有步骤地多为大学生提供实习、实训等参与社会实践的机会，帮助大学生通过在企业实习、参观、访问等方式，深入社会、用人单位和现实生活，了解真实的工作世界。同时，在教学中应该增加体验式、案例式环节，通过生涯活动、游戏、职场体验、生涯人物访谈等多种方式，使得更多的学生感受和体验不同行业和岗位职业人的职业生活。通过丰富多彩的各种活动，使职业价值观教育深入到大学生心中。

3.夯实职业发展教育，引导大学生提升自身的职业适应能力与竞争力。大学生具有专业知识，思想活跃，接受新事物快；同时又缺乏社会实践，动手能力不足，抗挫能力差。针对当今大学生的实际情况和具体特点，学校应该强化职业生涯发展教育，通过课堂教学、生涯规划大赛、生涯主题班会等多种形式，及早启发大学生的职业意识，传授生涯发展的基本方法和遵循原则，推动学生有效进行职业探索，提高学生目标管理和自我管理的能力。要教育引导大学生主动参加有益的社会实践，扩展职业知识，丰富社会经验；有意识地提升自身的职业适应能力和就业竞争力，树立创新精神，加快融入当今社会快速发展的步伐，养成在各行各业都可以建功立业，实现自我价值的思想观念。

（三）发挥家庭教育对青少年职业价值观养成的积极影响

1.家庭是青少年职业认知的第一场所。家长及亲属既是同一个大家庭的成员，又都有着各自的职业身份。他们对于各行各业的认识和评价，很容易直接影响到晚辈的职业价值观倾向的形成及其求职择业行为。为了促进青年学生尽快了解职业世界，逐步养成科学合理的职业价值观，家长及有关亲属要有意识地为子女多介绍自己的工作体会和各方面的职场故事，有条件的还要为其提供合适的职场体验的机会。

2.家长与子女共同讨论就业问题，就是在帮助其澄清和养成科学合理的职业价值观倾向。面对当前的就业形势，家长在指导孩子择业时，应注重与子女的沟通，了解他们的职业价值取向。通过各种潜移默化的方式，引导大学生客观地分析自身条件和职业要求，力求将自我发展与社会发展结合起来，做出合理的职业选择。如果子女的职业价值观与家长的不同，在不违背国家法律法规的前提下，家长应该以宽容的心态，尊重子女的选择，并随时关注子女的职业发展动态，准备提供支持与帮助。

（四）发挥大众传媒对青少年职业价值观养成的舆论导向作用

在当今这个信息化时代，大众媒体无所不在，无所不及。大众传媒对于当代人生活的影响日益广泛，甚至对人们的价值观念和行为方式等都能够产生巨大而深远的影响。青年学生是信息化时代的参与者和受益者，大众传媒在大学生职业价值观的形成和发展中同样具有极其重要的作用。一是要通过大众传媒营造并优化当代大学生的职业价值观教育环境，积极健康的大众传媒可以为大学生职业价值观的养成提供丰富的信息与资料，促进大学生职业价值观教育的效果。二是要充分发挥大众传媒的优势与特点，弘扬社会主义核心价值观，传递正能量，引导青年学生自觉将个人价值观与社会主流价值观相融通，将爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观理念融入到自己的价值观体系，并转化成为个人职业价值观的根基。

大学生的职业价值观不是自发形成的，而是在社会、学校、家庭、大众传媒和大学生本人的共同作用下逐步养成的。要科学引导大学生养成合理的职业价值观，就需要全方位做好教育工作，引导大学毕业生自觉丰富职业认知，兼顾自身发展与社会需求，切实提高自己的综合素质和专业技能。如此才能教育引导大学生更好地实现自己的人生价值与职业理想。

参考文献：

［1］王捧军.当代中国青少年职业价值观问题研究［J］.现代教育科学，2010，（08）.

［2］张继延，袁志华.略论大学生职业价值观的学校教育［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2010，（03）.

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［4］张婕琼.大学生职业价值观研究述评［J］.科教导刊，2013，（19）.

［作者简介］李真（1983-），女，河北邢台人，邢台学院讲师，管理学硕士，主要从事财会专业实践教学管理工作.

［基金项目］河北省社会科学大学生职业价值观内部结构及其应用研究.项目编号：HB15MK025

［收稿日期］2016-00-00

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1672-4658（2016）02-0178-04