英语教学中如何调动学生的积极性

史良

摘 要： 英语教师如何从学生年龄特点、知识层次等方面出发，以兴趣激发为教学设计基本宗旨，催生学生的学习热情，调动学生的学习积极性，催发学生对英语的持久关注。作者进行了多点多面的实践探究，将学生带入了良性学习的轨道，教学效果不断强化，课堂面貌焕然一新。

关键词： 初中英语 积极性

英语新课程改革在广大一线教师的戮力践行下亮点频出，多个层次多个角度呈现喜人的局面，反观教师教学科研探索过程，其间充满艰辛，但让人欣慰的是，千方百计在课堂中调动学生的学习积极性成为推动新课程初中英语改革的重要牵引力，这一点在同仁中已达成共识。如何调动学生的学习积极性，这是每个英语教师从事英语教学改革研究必须正视的问题。初中英语教师如何从学生年龄特点、知识层次等方面出发，以兴趣激发为教学设计基本宗旨，催生其学习热情，调动其学习积极性，催发其对英语的持久关注，笔者进行了多点多面的实践探究，将学生带入了良性学习的轨道，教学效果不断强化，课堂面貌焕然一新。

一、做好情绪调整，用微笑展示心情

很多教师在初中英语教学实践中都有这样的感触，如果教师个人生活琐事缠身、心情烦躁难当，就会不可避免地将这种负面因素带到教学中，对课堂教学造成一定的影响。而当教师心情舒畅、惬意满怀时，在课堂上的表现就会十分抢眼，课堂布局也会安排得很合理，教学效果自然有目共睹、令人满意。因此，初中英语教师，要想将课堂设计好，就必须学会控制自己的情绪，有效调整自己的不良心情，尽量将自己的负面情绪抛之门外，防止传染给学生，给教学造成不必要的困扰。自己心情愉悦、信心满满，讲起课来就高亢激昂、洒脱自然，学生与教师的配合才更容易达到水到渠成的境界。试想，在这样的环境中学习，学生的精神压力大幅缩减，学习效果就更容易达到理想的水平。

二、迸射魅力，展示个性风采

每个教师有每个教师的特点，带给学生的精神享受各有不同，当教师的授课特点以一种精神风貌稳定沉积下来后，就形成自己独特的魅力。魅力和情绪一样，能对学生的心理和精神造成影响，以正能量为内涵的个人魅力能带给学生自信、超脱的精神修为，对增强教师与学生在课堂活动中的契合度大有裨益。

为增强教师个人魅力，展现教师良好的精神风貌，以优化、服务教学，教师就要在个人穿着、肢体语言、说话方式等方面做出一些必要的调整，塑造新时期教师应有的精气神。大方得体的服饰搭配加上幽默诙谐的语言和动作，很快将学生带入“精美绝伦”的教学情境，使学生流连忘返。在这样积极顺畅的学习佳境中，再教给学生一些日常表达好、棒的词汇，如：“good！very good！”有时为了进一步增加快感，还可配合一些辅助手势，如用“V”表示同意或认可，还可表示心情的激动程度。当学生不带情绪的表达认可或肯定时，教师可教给学生用“Right或Iagree”表示；当学生希望达成某种意愿或结果时，可以用“Ihope”或“Ibelieve”表明当时的态度。需要指出的是，初中英语教师要重视学生特别是“差生”的内心需要，平等看待每一位学生，对“差生”既要适当鞭策，更要尽可能地进行肯定和表扬，从内心深处催生学生对英语热情，使之与大家步调一致，迅速“脱困”，促成其向优等生跨越。

三、鼓励学生积极参与教学设计活动

冰冻三尺非一日之寒，教师在课堂上高超的授课艺术光靠课堂上的练兵是很难实现的，事实上，一位优秀教师的锤炼过程更多的是依靠课外的时间，课外的汗水凝聚的是课上45分钟的艺术展示。所以，尽管每堂课仅有45分钟，但其辐射影响的范围却远远超出45分钟的界定。初中英语教学设计不应仅仅让教师一手编制，还可开拓性地将学生的认知引入教学中，鼓励学生积极参与教学目标的制定，促使其明确学习方向，在教学各环节呼应和板块布局设计方面，引导学生阅读教科书或相关教辅资料，从中提炼出学习重点，为教师提供教学设计所需要的信息资料，优化教学设计思路，完善教学过程性框架。

此外，为了让学生更积极主动地参与教学，还可开展一些角色变化等方面的活动，比如在开始新课前，问学生：“加入你是教师，你该如何做好课堂教学设计活动？需要实现什么样的教学目标？”通过学生五花八门地回答，教师循序渐进地引导其准确把握学习目标，教师将“正版”学习目标投射到大屏幕上，让学生对照自己的目标进行必要的修正，调动学生主动求知的积极性，带动其更加主动地参与教学活动。

四、开辟动感教学新形式，增强学生的情趣感悟

要最大限度地调动学生的学习积极性，必须想尽一切办法开创更多元化的教学形式，其中动感教学是相对新颖的教学形式之一。动感教学法，是教师深化教学基本理念，践行学生认知基本规律，结合教学内容创设与之相匹配动态情境，给学生耳目一新的感觉，激活学生的创新思维，诱导学生主动参与并乐在其中的教学形式，这种教学形式在当今初中英语课堂中并不常见，但事实证明，这种教学形式对活跃课堂气氛、加强师生配合是最有效的。在动感教学过程中，口语表述、角色饰演、画笔勾勒等多种手段交互使用，幻灯片、地理挂图、立体模型等焦距互动切换，学生身体的各个器官与四肢形成联动，学习兴趣不断提高，动手操作能力不断增强，提升学生对学习的内在情趣感悟，学习积极性在不知不觉中被调动起来。

总之，以上是笔者在长期的英语教学实践中总结提炼出来的，可能在某个教学节点或其他方面还存在一些欠缺，但仅此希望与各位同仁创建起经验交流的平台，形成彼此相长、奋进前行的教研团队，为新时期初中英语教学改革发展提供支撑。

参考文献：

[1]苗翠翠.浅析初中英语教学的创新策略[J].素质教育论坛，2011（11）.

[2]王亮.小议初中英语教学中积极性催生模式[J].中学生导报-教学研究，2013（16）.